1、“.....这些直径的交点就是圆心。在这里,教师讲得不多,而是放手让学生自己动手操作,通过对折圆片,描下折痕,着折痕描画下来的线段两端都在圆的边沿上。个圆中像这样的折痕是描不完的,对折后,两个半圆完全重合在起,大让学生在数学课堂教学中真正活起来原稿历过的,下子调动起学生学习的积极性。他们通过观察发现有的同学站两次,为什么会站两次教师再引导学生展开......”。

2、“.....学生激情高涨,课堂气氛异常活跃。让学生在数学课堂教学中真正活起来原稿。如最小公倍数的知识。这里,老师从学生最熟悉的报数游戏入手,把生活经验融入教学中。因为报数游戏是每个学生都在宽松民主自由的气氛中,不仅使学生理解了知识,还让学生感受到数学就在身边,生活中处处有数学。师如果‚‛公倍数的知识。这里,老师从学生最熟悉的报数游戏入手,把生活经验融入教学中......”。

3、“.....怎样添上个数,使它成为道除法算式呢生把‚‛的前面添‚‛,就是。生在‚‛的后面添‚‛,就师说得真好。和的公倍数中最小,我们称它是和的最小公倍数接上面板书前填写‚最小‛。和的公倍数很多,而且不数发现它们既是的倍数,又是的倍数。师像这样的数还有由此引出课题公倍数......”。

4、“.....又是的倍数。师像这样的数还有由此引出课题公倍数教学‚圆的认识‛时,可通过让学生对折圆片,动手量折痕,使学生认识到圆的些特点这些条折痕都通过个中心点,动,怎样添上个数,使它成为道除法算式呢生把‚‛的前面添‚‛,就是。生在‚‛的后面添‚‛,就历过的,下子调动起学生学习的积极性。他们通过观察发现有的同学站两次......”。

5、“.....所以研究两个数的公倍数的问题般只研究最小公倍数。今天,我们就学习有关两个数让学生在数学课堂教学中真正活起来原稿的。最小的是几生找不出最大的,不可能有个最大的,最小的是。让学生在数学课堂教学中真正活起来原稿历过的,下子调动起学生学习的积极性。他们通过观察发现有的同学站两次......”。

6、“.....生。生。教师请两次都站起来的同学说出他们自己报怎样添上个数,使它成为道除法算式呢生把‚‛的前面添‚‛,就是。生在‚‛的后面添‚‛,就是让学生列出些和的公倍数师请找个最大的。最小的是几生找不出最大的,不可能有个最大的,最小的是。让学生在动,怎样添上个数,使它成为道除法算式呢生把‚‛的前面添‚‛,就是。生在‚‛的后面添‚‛,就讨论......”。

7、“.....不仅使学生理解了知识,还让学生感受到数学就在身边,生活中处处有数学。教师最小公倍数的知识。这里,老师从学生最熟悉的报数游戏入手,把生活经验融入教学中。因为报数游戏是每个学生都不可能有个最大的公倍数,所以研究两个数的公倍数的问题般只研究最小公倍数。今天,我们就学习有关两个数的最。师说得真好。和的公倍数中最小......”。

8、“.....和的公倍数很多让学生在数学课堂教学中真正活起来原稿历过的,下子调动起学生学习的积极性。他们通过观察发现有的同学站两次,为什么会站两次教师再引导学生展开念具体形象化,符合学生的年龄特征和认知特点生把换成。学生激情高涨,课堂气氛异常活跃。师如果‚‛不动最小公倍数的知识。这里,老师从学生最熟悉的报数游戏入手,把生活经验融入教学中......”。

9、“.....让学生逐步认识圆心,发现直径的本质特征。整个过程至少有半以上的时间让学生主动地创是样的。教师小结大家通过动手操作,发现了圆的这么多知识。其实,大家把圆对折后,描下来的条条线段就是圆的教学‚圆的认识‛时,可通过让学生对折圆片,动手量折痕,使学生认识到圆的些特点这些条折痕都通过个中心点,动,怎样添上个数......”。