1、“.....并归纳出学习组成的两个步骤第,把个物体有序地分成两个部分第,根力的重要途径。让学生在理解实验原理的前提下规范实验操作,认真观察实验现象原稿。兴趣是学生主动学习积极思维探索知识的内在动力。要使学生主动参与,首先教学要让学生感到有意思,有趣。教学中,我常用谜语激趣故事激趣,歌诀激趣直观激趣操作激趣情境激趣游戏激趣悬念激趣等途径,促成学生货员和顾客,让几个学生当售货员,其余的学生当顾客来买东西,最后还要让学生看看谁用最少的钱,买来了最有用的东西,学生很想在实际的操作中表现自己的能力,所以在兴趣的促进下自觉开始了新知识的学习。愉悦的情绪使学生思维活跃,兴趣浓厚,参与效果可想而知。在教学中提倡师生互动,教师可以创。数学教学中采取转变观念激发兴趣指导学法放手操作小组合作的策略,从小培养学生自主学习的能力,可为学生的终身发展奠定良好的基础策略转变观念,让学生成为自主学习的主人......”。

2、“.....认真观察实验现象原稿。兴趣是学生主动学习积极思维探索知识的内在让学生在理解实验原理的前提下规范实验操作，认真观察实验现象原稿的,有回答说测量次的。鼓励学生说为什么测量两次就知道条边的长度呢学生争先回答因为长方形的另外两条边的长度与这两条边的长度相等。我因势利导是不是所有的长方形条边的长度都只要测量两次就可以知道它们的长度呢学生回答应该可以,因为长方形的两条长相等,两条宽相等。这时,再启发学生探与互动,最能体现学生的主体性,更有利于提高学生自主学习的能力。例如教学圆的面积,让学生探索圆的面积公式时,我教给他们种思维方法猜想,让学生大胆猜想,将范围落在比小即比边长为半径的个正方形面积小转化,让学生动手实验,将学具圆切拼成为已学过的图形推导,让学生发现拼成的图形与圆造知识,并在发现过程中提高自主学习的能力。例如教学长方形周长的计算时,出示如图......”。

3、“.....就可以知道它的周长了。让学生测量完后,我问你测量了几次分别测量了什么怎么想到的有学生回答次长度呢学生回答应该可以,因为长方形的两条长相等,两条宽相等。这时,再启发学生探索长方形的周长该怎样算呢学生在教师的启发下,探索出这样几种求长方形周长的方法长宽长宽长宽长宽。此时,教师再引导学生进行观察和比较,从而得到求长方形周长比较简便的计算方法。事实证明,如果让学生学生有动脑动手动笔动口的解决问题和提出问题的时间,让他们在探索的过程中自己去发现创造知识,并在发现过程中提高自主学习的能力。例如教学长方形周长的计算时,出示如图,我问谁能算出这个长方形的周长你打算用什么方法来计算有学生说我打算用角尺量出这个长方形边的长度,就可以知道它的己想办法怎样求出长方形的周长,给全体学生留有思考的空间动手的机会,他们会从不同的角度......”。

4、“.....这样才能真正发挥学生的主体作用,培养学生自主学习的能力。策略小组合作,为学生搭建自主学习的舞台。在教学中我们倡导小组合作学习,促进学生之间的交流与互动。因为这样的交流例如,在教学的组成时,可这样引导学生自主探索知识掌握学习方法动手操作让学生拿出个圆片,尽可能有序地把它们分成两个部分,看看有几种分法抽象组成启发学生根据不同分法独立概括的组成归纳学法让学生回顾学习的组成过程,并归纳出学习组成的两个步骤第,把个物体有序地分成两个部分第,根习的能力,可为学生的终身发展奠定良好的基础在课堂教学的过程中,教师不要也不应该把现成的知识结论直接传授给学生,而应带领他们起去经历知识的形成过程,在此过程中引导他们积极地去探索知识发现规律,并掌握了学习方法,逐步使他们形成自主学习知识的能力。正如古人云授之以鱼,不如授人以角度,用不同的方法得到结论的,这样才能真正发挥学生的主体作用......”。

5、“.....策略小组合作,为学生搭建自主学习的舞台。在教学中我们倡导小组合作学习,促进学生之间的交流与互动。因为这样的交流与互动,最能体现学生的主体性,更有利于提高学生自主学习的能力。例如教学圆的面积,间的几对关系,根据内在的联系推导出公式。在这里用小组合作交流的学习方式,让每个学生都有机会参与探索学习的过程,这样既激发了学生的内在潜能,又让学生从实践中掌握学会自主学习的方法。时代的发展已向我们证明,终身学习的起点在于学校教育,学校教育的关键就在于培养自主学习能力和创造能力己想办法怎样求出长方形的周长,给全体学生留有思考的空间动手的机会,他们会从不同的角度,用不同的方法得到结论的,这样才能真正发挥学生的主体作用,培养学生自主学习的能力。策略小组合作,为学生搭建自主学习的舞台。在教学中我们倡导小组合作学习,促进学生之间的交流与互动。因为这样的交流的,有回答说测量次的......”。

6、“.....我因势利导是不是所有的长方形条边的长度都只要测量两次就可以知道它们的长度呢学生回答应该可以,因为长方形的两条长相等,两条宽相等。这时,再启发学生探指导,这不仅使他们理解了的组成,还为后面让他们自主学习的组成提供了方法的借鉴,更为可贵的是发展了他们的自主学习能力。策略放手操作,给学生提供自主学习的时空。在教学中,应多采用观察操作等方式,让学生有动脑动手动笔动口的解决问题和提出问题的时间,让他们在探索的过程中自己去发现创让学生在理解实验原理的前提下规范实验操作，认真观察实验现象原稿渔,会学比学会更重要。我在数学教学中从以下几方面着手,培养小学生的自主学习能力。在课堂教学的过程中,教师不要也不应该把现成的知识结论直接传授给学生,而应带领他们起去经历知识的形成过程,在此过程中引导他们积极地去探索知识发现规律......”。

7、“.....有回答说测量次的。鼓励学生说为什么测量两次就知道条边的长度呢学生争先回答因为长方形的另外两条边的长度与这两条边的长度相等。我因势利导是不是所有的长方形条边的长度都只要测量两次就可以知道它们的长度呢学生回答应该可以,因为长方形的两条长相等,两条宽相等。这时,再启发学生探生都有机会参与探索学习的过程,这样既激发了学生的内在潜能,又让学生从实践中掌握学会自主学习的方法。时代的发展已向我们证明,终身学习的起点在于学校教育,学校教育的关键就在于培养自主学习能力和创造能力。数学教学中采取转变观念激发兴趣指导学法放手操作小组合作的策略,从小培养学生自主兴趣的促进下自觉开始了新知识的学习。愉悦的情绪使学生思维活跃,兴趣浓厚,参与效果可想而知。策略转变观念,让学生成为自主学习的主人。让学生在理解实验原理的前提下规范实验操作,认真观察实验现象原稿。例如,在教学的组成时......”。

8、“.....我教给他们种思维方法猜想,让学生大胆猜想,将范围落在比小即比边长为半径的个正方形面积小转化,让学生动手实验,将学具圆切拼成为已学过的图形推导,让学生发现拼成的图形与圆之间的几对关系,根据内在的联系推导出公式。在这里用小组合作交流的学习方式,让每个学己想办法怎样求出长方形的周长,给全体学生留有思考的空间动手的机会,他们会从不同的角度,用不同的方法得到结论的,这样才能真正发挥学生的主体作用,培养学生自主学习的能力。策略小组合作,为学生搭建自主学习的舞台。在教学中我们倡导小组合作学习,促进学生之间的交流与互动。因为这样的交流长方形的周长该怎样算呢学生在教师的启发下,探索出这样几种求长方形周长的方法长宽长宽长宽长宽。此时,教师再引导学生进行观察和比较,从而得到求长方形周长比较简便的计算方法。事实证明......”。

9、“.....给全体学生留有思考的空间动手的机会,他们会从不同的造知识,并在发现过程中提高自主学习的能力。例如教学长方形周长的计算时,出示如图,我问谁能算出这个长方形的周长你打算用什么方法来计算有学生说我打算用角尺量出这个长方形边的长度,就可以知道它的周长了。让学生测量完后,我问你测量了几次分别测量了什么怎么想到的有学生回答次根据分的情况抽象数的组成。由于教师让学生经历了知识的形成过程,并有意识地进行了学法指导,这不仅使他们理解了的组成,还为后面让他们自主学习的组成提供了方法的借鉴,更为可贵的是发展了他们的自主学习能力。策略放手操作,给学生提供自主学习的时空。在教学中,应多采用观察操作等方式,让个圆片,尽可能有序地把它们分成两个部分,看看有几种分法抽象组成启发学生根据不同分法独立概括的组成归纳学法让学生回顾学习的组成过程,并归纳出学习组成的两个步骤第,把个物体有序地分成两个部分第......”。