1、“.....每次运动会,他都能为班级挣得不少荣誉,这正是他的闪光之处,也是帮助他树立自信心的突破口。于是,我和他进行了谈心,首先肯定了他对班级的贡献,然后帮他分析学习成绩落后认识和完善自我。情感关爱对智障学生身心发展的影响原稿。注重情感体验,满足心理需求在教学中,我们充分注意尊重和信任每位学生,给学生创造成功的机会,满足其心理需求,从而调动学生自我发展的积极互动,引导学生用可以接受的方式表达自己的情感,甚至可能还得到出乎意料的情感回报智障学生由于智力的残疾很容易导致生活行为情绪等在特定的情况下不知所以,对未来没有方向和信心有的则过于自负,情感关爱对智障学生身心发展的影响原稿是从爱开始的教育,从小就沐浴在爱的环境中的孩子日后也会将爱给予别人。真正达到了亲其师,信其道......”。

2、“.....我始终细心呵护这些远离父母的孩子,使他们能感受到家的温暖谁的衣服破了,我给缝好谁的指养与关爱是个极其缓慢的过程,教师可以通过多种途径开发智障学生的情感,如以唱歌跳舞画画等活动寄托他们的情感,在活动中注意发现细微的情感萌芽,借着他们对艺术的追求,鼓励他们勇敢地表达情感,打开他接受的方式表达自己的情感,甚至可能还得到出乎意料的情感回报陶行知先生说过没有爱的教育将会使之枯燥,像山泉枯竭样。可见,教师让学生在爱的情境下接受教育,是教育取得成功的关键。成功的教育应该他分析学习成绩落后的原因,使他明确意识到自己学习成绩差,并非完全是智力的原因,而是没有认真学习所致。鼓励他上课认真听讲,把体育场上的拼劲用到文化课的学习上。为了他全面发展,我和其他任课教师及学生自我发展的积极性......”。

3、“.....哪怕个小小的微笑,都会给他们带来身心的愉悦。班里曾有这样个学生,由于智力低下,各科文化课很少有及格的,并且纪律很差。我仔细观察,发现他不喜欢文时联系,对他在学习上取得的每点滴进步,都随时给予充分的肯定和表扬。慢慢地这个学生体验到了学习所带来的愉悦感,自信心逐渐增强,也越来越遵守纪律。后来,在期末总评中被评为好学生。智障学生的情感培真正达到了亲其师,信其道。情感关爱对智障学生身心发展的影响原稿。陶行知先生说过没有爱的教育将会使之枯燥,像山泉枯竭样。可见,教师让学生在爱的情境下接受教育,是教育取得成功的关键。成功的教谁的指甲长了,我给修剪鞋子开口了,我给粘好病了,我给拿药同事们有时开玩笑说我象个开杂货铺的老妈妈,针头线脑的,啥也不缺。就是这点点滴滴的关爱......”。

4、“.....每次休息回校,那脏手里或是几颗花生,或是几粒糖果,含混不清地说着老师,您吃,您吃,那刻,我的心里比蜜还甜,觉得再多的辛苦也值得。情感上的沟通,拉近了我们的距离,我能读懂他们的眼神,他们也能领会到我的用心。加强们的情感入口,融入他们的情感世界。教师要从内心深处对智障学生加以关爱,首先主动付出情感,让他们渐渐感觉到情感的流动,长期的坚持会让这些智障学生对情感有所感觉,能增进教师与智障学生的情感交流与时联系,对他在学习上取得的每点滴进步,都随时给予充分的肯定和表扬。慢慢地这个学生体验到了学习所带来的愉悦感,自信心逐渐增强,也越来越遵守纪律。后来,在期末总评中被评为好学生。智障学生的情感培是从爱开始的教育,从小就沐浴在爱的环境中的孩子日后也会将爱给予别人。真正达到了亲其师......”。

5、“.....在教学中,我始终细心呵护这些远离父母的孩子,使他们能感受到家的温暖谁的衣服破了,我给缝好谁的指他们的情感世界。教师要从内心深处对智障学生加以关爱,首先主动付出情感,让他们渐渐感觉到情感的流动,长期的坚持会让这些智障学生对情感有所感觉,能增进教师与智障学生的情感交流与互动,引导学生用可情感关爱对智障学生身心发展的影响原稿兮兮的小手里或是几颗花生,或是几粒糖果,含混不清地说着老师,您吃,您吃,那刻,我的心里比蜜还甜,觉得再多的辛苦也值得。情感上的沟通,拉近了我们的距离,我能读懂他们的眼神,他们也能领会到我的用是从爱开始的教育,从小就沐浴在爱的环境中的孩子日后也会将爱给予别人。真正达到了亲其师,信其道。在教学中,我始终细心呵护这些远离父母的孩子,使他们能感受到家的温暖谁的衣服破了......”。

6、“.....使学生希望通过学习这样的榜样来发展自我,完善自我。情感关爱对智障学生身心发展的影响原稿。在教学中,我始终细心呵护这些远离父母的孩子,使他们能感受到家的温暖谁的衣服破了,我给缝好上取得的每点滴进步,都随时给予充分的肯定和表扬。慢慢地这个学生体验到了学习所带来的愉悦感,自信心逐渐增强,也越来越遵守纪律。后来,在期末总评中被评为好学生。智障学生的情感培养与关爱是个极其缓心理激励,增强内驱力榜样的力量是无穷的,榜样本身也容易成为学生向往追随的对象。尤其是那些品格高尚能力较强且具有吸引力的榜样,更具有感染力和可信性,使学生容易产生情感共鸣,激发学生产生见贤思齐时联系,对他在学习上取得的每点滴进步,都随时给予充分的肯定和表扬。慢慢地这个学生体验到了学习所带来的愉悦感......”。

7、“.....也越来越遵守纪律。后来,在期末总评中被评为好学生。智障学生的情感培甲长了,我给修剪鞋子开口了,我给粘好病了,我给拿药同事们有时开玩笑说我象个开杂货铺的老妈妈,针头线脑的,啥也不缺。就是这点点滴滴的关爱,赢得了孩子们对我的爱戴。每次休息回校,那脏兮兮的小接受的方式表达自己的情感,甚至可能还得到出乎意料的情感回报陶行知先生说过没有爱的教育将会使之枯燥,像山泉枯竭样。可见,教师让学生在爱的情境下接受教育,是教育取得成功的关键。成功的教育应该教育应该是从爱开始的教育,从小就沐浴在爱的环境中的孩子日后也会将爱给予别人。注重情感体验,满足心理需求在教学中,我们充分注意尊重和信任每位学生,给学生创造成功的机会,满足其心理需求,从而调动慢的过程......”。

8、“.....如以唱歌跳舞画画等活动寄托他们的情感,在活动中注意发现细微的情感萌芽,借着他们对艺术的追求,鼓励他们勇敢地表达情感,打开他们的情感入口,融入情感关爱对智障学生身心发展的影响原稿是从爱开始的教育,从小就沐浴在爱的环境中的孩子日后也会将爱给予别人。真正达到了亲其师,信其道。在教学中,我始终细心呵护这些远离父母的孩子,使他们能感受到家的温暖谁的衣服破了,我给缝好谁的指的原因,使他明确意识到自己学习成绩差,并非完全是智力的原因,而是没有认真学习所致。鼓励他上课认真听讲,把体育场上的拼劲用到文化课的学习上。为了他全面发展,我和其他任课教师及时联系,对他在学习接受的方式表达自己的情感,甚至可能还得到出乎意料的情感回报陶行知先生说过没有爱的教育将会使之枯燥,像山泉枯竭样。可见......”。

9、“.....是教育取得成功的关键。成功的教育应该性。我们从不吝啬对学生的表扬,哪怕个小小的微笑,都会给他们带来身心的愉悦。班里曾有这样个学生,由于智力低下,各科文化课很少有及格的,并且纪律很差。我仔细观察,发现他不喜欢文化课,没有认真听课把成绩归功于自己,把归咎于他人。这种种的表现都是学生在认知上的不足,不利于他们的身心发展。因此,在教育教学中,我认为应以真挚的情感关爱学生,诱发其自我发展的主动性,使其在和谐的环境中们的情感入口,融入他们的情感世界。教师要从内心深处对智障学生加以关爱,首先主动付出情感,让他们渐渐感觉到情感的流动,长期的坚持会让这些智障学生对情感有所感觉,能增进教师与智障学生的情感交流与时联系,对他在学习上取得的每点滴进步,都随时给予充分的肯定和表扬......”。