1、“.....设计科学实用问题,体现地理学科特色教是为了不教。学生要学到生活中有用的地理,要学到对自己终生发展有用的地理。因此,运用所学的地理知的原因有哪些东北老工业基地衰落的原因和鲁尔区有哪些相同地和不同点鲁尔区综合治理的措施有哪些东北老工业化基地的振兴应采取哪些措施虽然,此类问题是知识的升华和总结,相对这些问题后,在学生讨论分析解决好前个问题的基础上再抛出下问题。这样设计,使全体学生都有阶可上,有计划地提高了学生的深层思考的能力。如在讲高中地理传统工业基地这节时,我围绕鲁巧设课堂问题情境激活学生地理思维潜能原稿师生和谐启智课程标准强调通过学生来生成问题。高中地理课程理论性强,要培养学生的问题意识......”。

2、“.....可找些学生感兴趣并与教学内容密切联系的问题,作为课没有把现成的答案给学生,而是循序渐进地诱导,通过学生的动手动脑,去探究问题的特点和区别。这样,在老师的引导下,学生思维始终处于探索的活跃状态。巧设课堂问题情境激活学生地理思者,由教学的支配者控制者转变为学习的组织者和促进者。那么,地理教师应如何设计课堂问题,备好学案导学,以适应课程改革的要求呢我认为必须把握好以下几个方面培养学生问题意识,实位因素有哪些和鲁尔区相同的传统工业区共同的区位因素有哪些传统工业区的主要工业有哪些鲁尔区衰落的原因有哪些东北老工业基地衰落的原因和鲁尔区有哪些相同地和不同点鲁尔区科特色教是为了不教......”。

3、“.....要学到对自己终生发展有用的地理。因此,运用所学的地理知识原理规律解决现实生活中的地理问题,体现地理学科的实践性和实用性。近几综合治理的措施有哪些东北老工业化基地的振兴应采取哪些措施虽然,此类问题是知识的升华和总结,相对较难,但大多数学生能从中不断地总结,养成种思维习惯。很显然,这种做法,教师如在学习到密度流时,我先讲述这样个小故事,年月英美联军的潜艇在德军的严密下,成功躲过了德军的监视,实现了诺曼底登陆,成为次大战的转折点。然后设问英美联军的潜艇如何利用密把握好以下几个方面培养学生问题意识,实现师生和谐启智课程标准强调通过学生来生成问题。高中地理课程理论性强,要培养学生的问题意识......”。

4、“.....可找些学生讲气候的形成和变化提出问题雅典奥运会与北京奥运会天气有哪些区别为什么这样,自然而然地引导学生去思考北京和雅典两地的气候及其气候特点。新课程标准强调学习要以学生为中心,学维潜能原稿。如对日本经济发达进行归因分析时,我从日本工业的主要分布地区,提出为什么集中在濑户内海和太平洋沿岸日本发展经济还有哪些优势日本的为何仅次于美国设计综合治理的措施有哪些东北老工业化基地的振兴应采取哪些措施虽然,此类问题是知识的升华和总结,相对较难,但大多数学生能从中不断地总结,养成种思维习惯。很显然,这种做法,教师师生和谐启智课程标准强调通过学生来生成问题。高中地理课程理论性强,要培养学生的问题意识......”。

5、“.....可找些学生感兴趣并与教学内容密切联系的问题,作为课程中培养学生提出问题分析问题解决问题的能力,开发学生的创新思维。它要求教师要更新教学观念,探索新的教学方式,改革教学方法,由传统的知识占有者传授者变为学生学习的引导者和合作巧设课堂问题情境激活学生地理思维潜能原稿感兴趣并与教学内容密切联系的问题,作为课堂教学的探究情境的设计点,如图片再现典故引入表演展示语言描绘等,由此提出提出问题,调动学生积极思维,让学生在学习过程中放开手脚自由表师生和谐启智课程标准强调通过学生来生成问题。高中地理课程理论性强,要培养学生的问题意识,教师则要善于创设个合理的探究情境......”。

6、“.....作为课占有者传授者变为学生学习的引导者和合作者,由教学的支配者控制者转变为学习的组织者和促进者。那么,地理教师应如何设计课堂问题,备好学案导学,以适应课程改革的要求呢我认为必须月英美联军的潜艇在德军的严密下,成功躲过了德军的监视,实现了诺曼底登陆,成为次大战的转折点。然后设问英美联军的潜艇如何利用密度流躲过了德军的监视,顺利出入地中海设计这生主动参与并有创造性地开展关注在教学过程中培养学生提出问题分析问题解决问题的能力,开发学生的创新思维。它要求教师要更新教学观念,探索新的教学方式,改革教学方法,由传统的知综合治理的措施有哪些东北老工业化基地的振兴应采取哪些措施虽然,此类问题是知识的升华和总结......”。

7、“.....但大多数学生能从中不断地总结,养成种思维习惯。很显然,这种做法,教师堂教学的探究情境的设计点,如图片再现典故引入表演展示语言描绘等,由此提出提出问题,调动学生积极思维,让学生在学习过程中放开手脚自由表达。因学生对奥运会的内容非常感兴趣,就在者,由教学的支配者控制者转变为学习的组织者和促进者。那么,地理教师应如何设计课堂问题,备好学案导学,以适应课程改革的要求呢我认为必须把握好以下几个方面培养学生问题意识,实密度流躲过了德军的监视,顺利出入地中海设计这样个故事问题情境,形象地引导学生掌握了密度流的知识。巧设课堂问题情境激活学生地理思维潜能原稿。设计科学实用问题,体现地理学个故事问题情境......”。

8、“.....巧设课堂问题情境激活学生地理思维潜能原稿。新课程标准强调学习要以学生为中心,学生主动参与并有创造性地开展关注在教学过巧设课堂问题情境激活学生地理思维潜能原稿师生和谐启智课程标准强调通过学生来生成问题。高中地理课程理论性强,要培养学生的问题意识,教师则要善于创设个合理的探究情境。可找些学生感兴趣并与教学内容密切联系的问题,作为课识原理规律解决现实生活中的地理问题,体现地理学科的实践性和实用性。近几年,高考命题重在能力立意,也体现了地理学科教学应有的方向。如在学习到密度流时,我先讲述这样个小故事,年者,由教学的支配者控制者转变为学习的组织者和促进者。那么,地理教师应如何设计课堂问题,备好学案导学......”。

9、“.....实难,但大多数学生能从中不断地总结,养成种思维习惯。很显然,这种做法,教师没有把现成的答案给学生,而是循序渐进地诱导,通过学生的动手动脑,去探究问题的特点和区别。这样,在老师尔区的区位因素鲁尔区衰落的原因鲁尔区综合整治的措施等导学设问通过鲁尔区的区位因素有哪些和鲁尔区相同的传统工业区共同的区位因素有哪些传统工业区的主要工业有哪些鲁尔区衰落维潜能原稿。如对日本经济发达进行归因分析时,我从日本工业的主要分布地区......”。