1、“.....使阅读教学过程,成为不断地培养学生创新德神创新能力和实践能力的过程。要尽可能多地增加学生读书的机会,创设各仅要经历个从感性到理性再到实践检验的认识过程,而且离不开个体的知识和经验思维方法和习惯。因此,教师的所谓统认识,不仅违背学生认识事物的规律,而且束缚了学生的创新思维,在读中有所感悟,在读中受到情感陶冶浅谈阅读教学中如何促进学生自主学习原稿。变统认识为各抒己见,激励创新在阅读教学中,有的教师为了赶教学进度,应付考试,强调所谓的统浅谈阅读教学中如何促进学生自主学习原稿成自我教育的途径。学生在充分读的基础上,能够悟出精髓因文悟道,因道学文以读见悟,以悟促读......”。

2、“.....自悟中就有语感的积淀,自悟中更有创新的火生的人文精神,进而提升学生的语文素养。要尽可能多地增加学生读书的机会,创设各种读书的情境,保证学生读书思考讨论练习的时间。课堂上,要让学生有目的地读,充分地读,有感情知识经验,通过自读自悟,去发现探索感受体验文本的蕴蓄,实现与文本的有效对话。苏霍姆林斯基说得好只有能够去激发学生进行自我教育的教育,才是真正的教育。自主感悟便是学生形有能够去激发学生进行自我教育的教育,才是真正的教育。自主感悟便是学生形成自我教育的途径。学生在充分读的基础上,能够悟出精髓因文悟道,因道学文以读见悟,以悟促读,读悟的......”。

3、“.....而是强调以学生为中心,充分调动和发挥学生学习的主动性和积极性,强调尊重学生学习的自主权和选择权得益彰自悟中就有思维的培养,自悟中就有语感的积淀,自悟中更有创新的火花。实在的语文教学就应该通过自主感悟和交流对话,来展示学生的见解和才情,提高学生的交际能力,丰富学学习方式的改善是本次课程改革的显著特征。如何改善原有的单被动的学习方式,促进学生在教师的指导下主动地富有个性地学,我认为阅读教学中做到以下变,至关重要浅谈阅读教学中如语文综合训练。因此,阅读教学的重心在个读字上。书读百遍,其义自见。读书破万卷,下笔如有神。这是古圣贤们早已总结出来的语文学习之道......”。

4、“.....如何改善原有的单被动的学习方式,促进学生在教师的指导下主动地富有个性地学,我认为阅读教学中做到以下变,至关重要浅谈阅读教学中如何促进学生自主学习原稿。语文课读。在教师的指导和示范下,学生在读书实践中逐步读出情情感,读出形形象,读出意意境,读出神神韵。在读中整体感知,在读中理解品析语言,在读中积累运用语言,在读中培养语感,得益彰自悟中就有思维的培养,自悟中就有语感的积淀,自悟中更有创新的火花。实在的语文教学就应该通过自主感悟和交流对话,来展示学生的见解和才情,提高学生的交际能力,丰富学成自我教育的途径。学生在充分读的基础上,能够悟出精髓因文悟道,因道学文以读见悟,以悟促读......”。

5、“.....自悟中就有语感的积淀,自悟中更有创新的火,而是强调以学生为中心,充分调动和发挥学生学习的主动性和积极性,强调尊重学生学习的自主权和选择权,强调让学生在合作交流等语文实践活动中依据文本并凭借自己已有的生活阅历浅谈阅读教学中如何促进学生自主学习原稿。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需要,爱护学生的好奇心求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主合作探究的学习方成自我教育的途径。学生在充分读的基础上,能够悟出精髓因文悟道,因道学文以读见悟,以悟促读,读悟相得益彰自悟中就有思维的培养,自悟中就有语感的积淀......”。

6、“.....倡导自主合作探究的学习方式浅谈阅读教学中如何促进学生自主学习原稿。变琐碎分析为熟练精思,以读为本阅读教学,实际上是以阅读文章为主,将词句段篇听说读写融为体的意境,读出神神韵。在读中整体感知,在读中理解品析语言,在读中积累运用语言,在读中培养语感,在读中有所感悟,在读中受到情感陶冶。变越俎代庖为自主研索,以学为主语文学习的程标准指出学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需要,爱护学生的好奇心求知欲,充分激发学生的主动意识和进得益彰自悟中就有思维的培养,自悟中就有语感的积淀,自悟中更有创新的火花......”。

7、“.....来展示学生的见解和才情,提高学生的交际能力,丰富学。实在的语文教学就应该通过自主感悟和交流对话,来展示学生的见解和才情,提高学生的交际能力,丰富学生的人文精神,进而提升学生的语文素养。学习方式的改善是本次课程改革的显知识经验,通过自读自悟,去发现探索感受体验文本的蕴蓄,实现与文本的有效对话。苏霍姆林斯基说得好只有能够去激发学生进行自我教育的教育,才是真正的教育。自主感悟便是学生形如何促进学生自主学习原稿。变越俎代庖为自主研索,以学为主语文学习的过程是学生通过体验感悟而获得语文素养的过程,这个过程教师是无法代替的,也不是通过教师的讲授就能达程是学生通过体验感悟而获得语文素养的过程......”。

8、“.....也不是通过教师的讲授就能达到的。所以语文教学不是教师故弄玄虚地卖弄抑或滔滔不绝地讲述自己的读书心得浅谈阅读教学中如何促进学生自主学习原稿成自我教育的途径。学生在充分读的基础上,能够悟出精髓因文悟道,因道学文以读见悟,以悟促读,读悟相得益彰自悟中就有思维的培养,自悟中就有语感的积淀,自悟中更有创新的火种读书的情境,保证学生读书思考讨论练习的时间。课堂上,要让学生有目的地读,充分地读,有感情地读。在教师的指导和示范下,学生在读书实践中逐步读出情情感,读出形形象,读出知识经验,通过自读自悟,去发现探索感受体验文本的蕴蓄,实现与文本的有效对话......”。

9、“.....才是真正的教育。自主感悟便是学生形不利于培养学生的创新精神和创新能力。变统认识为各抒己见,鼓励学生质疑问难,展开争辩。学则须疑。朱熹说读书无疑者,须教有疑有疑者,却要无疑,到这里方是长进。阅读教学中识统答案。教师把教参搬上教案,学生把参考书带进课堂。但是,阅读教学的过程,既是培养学生的阅读能力和良好习惯的过程,也是学生的认识能力不断提高的过程。而认识能力的提高,读。在教师的指导和示范下,学生在读书实践中逐步读出情情感,读出形形象,读出意意境,读出神神韵。在读中整体感知,在读中理解品析语言,在读中积累运用语言,在读中培养语感,得益彰自悟中就有思维的培养,自悟中就有语感的积淀......”。