1、“.....抓住学习思维活动的热点和焦点,通过论。自主学习不是对学生放任自流,它重视学生学,也重视教师的导,强调教师的科学指导是实现的前提条件和主导,强调教师要充分发挥主导作用,处理好教与学的关系。因此,课堂中必须有教师的导为学生的学服务。学生在认知活动中,出现思维障碍而无法排除时,教师要充分运用引导点拨这教学手段来激活学生的思维,使之是偶数,但也能化成有限小数当学生屡屡碰壁,思维出现‚中断‛‚偏离‛时,教师不再让学生漫无目的地争论,而是适时地评价指导,启发学生‚你们试着把分数的分母分解质因数,看能不能发现规律‛句话,使学生下便找到了思维的突破口,发现了特征。可见,课堂上的灵活评价是种艺术,如果将课堂教学的全过程比作画龙的。教学中评价是要‚准‛,要在学生思维的堵塞处拐弯处予以指导梳理是要‚巧‛,在学有困难学生茫然不知所措时......”。

2、“.....在优等生渴求能创造性地发挥其聪明才智时予以点拨,使其茅塞顿开。例如,‚能化成有限小数的分数特征‛课,通过师生打擂台,激发起学生的参与兴趣后,师问‛有浅谈小学数学教学中存在的问题及对策原稿高观察的效果。数学是思维的体操,而思维是由动作开始的。切断了动作和思维的联系,思维就不能得到发展。因此,教学中教师要根据教学内容和学生的认知规律,积极创造条件,让学生操作学具,促使其顺利到达认知的彼岸。例如,假如没有学生的操作参与,学生对这个结论的理解就不可能深刻。这次操作,为突出重点和突破学生学好数学的个重要环节。心理学研究表明知识技能能力存在着如下的转化关系知识技能能力。要使学生所学的数学知识转化为技能,并使技能转化为技巧,必须充分发挥练习这个环节的作用。总之,课堂中主张自主学习是深化课堂教学改革,推行素质教育,是全面提高教育教学质量的重要保证。它是项长期而艰辛的任务......”。

3、“.....只有来自于听觉。‛数学观察力强的人,善于发现图形的特点数量关系的特征和数学知识间的内在联系,从而进行正确恰当的判断。合乎逻辑的推理和准确迅速的运算。因此,数学学习必须重视数学观察力的培养。观察要明确的目的,要按定的顺序,要与思维和想象相结合,善于比较,从而提位,充分调动了学生学习的积极性,发挥了学生的主观能动性。‚为学之道,必本于思‛,数学教学的核心是发展思维。优化思维,确保学生的思维到位,必须以‚数学活动‛贯穿教学的始终,让全体学生参与知识发生发展的全过程思维到位必须遵循儿童的认知规律,要尽可能地为学生提供思维的具体形象思维到位,必须注重有来自于听觉。‛数学观察力强的人,善于发现图形的特点数量关系的特征和数学知识间的内在联系,从而进行正确恰当的判断。合乎逻辑的推理和准确迅速的运算。因此,数学学习必须重视数学观察力的培养。观察要明确的目的,要按定的顺序,要与思维和想象相结合......”。

4、“.....从而提高观察的效果。数学是思维的体操,而基础知识及知识间的内在联系,因为数学基础知识是教学方法的载体,是发展思维的基础思维到位,在课堂上要给学生多创造点思考的机会,多留点思考的时间,多提供点表达思维的机会,使学生逐步学会有根有据地想,有条有理地讲,掌握思维的策略。练习是课堂教学的重要组成部分,是教学过程中学生实践的主要形式,也是德国教育学家第多斯惠曾说‚教学的艺术不在于传授本领,而在于激励唤醒鼓舞。‛斯金娜认为‚认识兴趣则是促使教学认识活动积极的种独特震中。‛兴趣是学习的不竭动力,是学习成功的秘诀。因此,在课堂教学中,教师要根据学生的实际和年龄特征知识经验能力水平认知规律等因素,抓住学习思维活动的热点和焦点,通过识活动积极的种独特震中。‛兴趣是学习的不竭动力,是学习成功的秘诀。因此,在课堂教学中,教师要根据学生的实际和年龄特征知识经验能力水平认知规律等因素......”。

5、“.....通过各种途径创设与教学有关的使学生感到真实新奇有趣的教学情境,激发学生的学习兴趣,使其产生跃跃欲试的探索意识。开思维的具体形象思维到位,必须注重基础知识及知识间的内在联系,因为数学基础知识是教学方法的载体,是发展思维的基础思维到位,在课堂上要给学生多创造点思考的机会,多留点思考的时间,多提供点表达思维的机会,使学生逐步学会有根有据地想,有条有理地讲,掌握思维的策略。练习是课堂教学的重要组成部分,是需要我们不断地思考探索实践总结,要使每个学生的自身素质得到全面主动和谐的发展,将来成为未来世界的有用人才。浅谈小学数学教学中存在的问题及对策原稿。学生在认知活动中,出现思维障碍而无法排除时,教师要充分运用引导点拨这教学手段来激活学生的思维,使之达到自主参与自觉发现自我完善自行掌握知识的目基础知识及知识间的内在联系,因为数学基础知识是教学方法的载体,是发展思维的基础思维到位......”。

6、“.....多留点思考的时间,多提供点表达思维的机会,使学生逐步学会有根有据地想,有条有理地讲,掌握思维的策略。练习是课堂教学的重要组成部分,是教学过程中学生实践的主要形式,也是高观察的效果。数学是思维的体操,而思维是由动作开始的。切断了动作和思维的联系,思维就不能得到发展。因此,教学中教师要根据教学内容和学生的认知规律,积极创造条件,让学生操作学具,促使其顺利到达认知的彼岸。例如,假如没有学生的操作参与,学生对这个结论的理解就不可能深刻。这次操作,为突出重点和突破价是种艺术,如果将课堂教学的全过程比作画龙的话,那么,教者根据教学内容的精巧评价就是点睛了。课堂上教师适时适度的评价,能促使学生更好地理解掌握数学知识,实现自主学习。学生的‚主体‛是实现课堂自主学习的保障。观察是种有目的有计划比较持久的知觉,是人们认识事物获取知识的重要途径......”。

7、“.....要具有延伸性。,使学生愿学。思维自惊奇和疑问开始,学生有了问题才会去探索,只有主动探索才会有创造。因此,课堂教学中,教师要精心设计几道有思维价值能引发学生深入思考的问题,同时提供与之相匹配的学习材料,让学生自学自探,然后得出结论。浅谈小学数学教学中存在的问题及对策原稿。,使学生愿高观察的效果。数学是思维的体操,而思维是由动作开始的。切断了动作和思维的联系,思维就不能得到发展。因此,教学中教师要根据教学内容和学生的认知规律,积极创造条件,让学生操作学具,促使其顺利到达认知的彼岸。例如,假如没有学生的操作参与,学生对这个结论的理解就不可能深刻。这次操作,为突出重点和突破重要保证。它是项长期而艰辛的任务,需要我们不断地思考探索实践总结,要使每个学生的自身素质得到全面主动和谐的发展,将来成为未来世界的有用人才。浅谈小学数学教学中存在的问题及对策原稿......”。

8、“.....而在于激励唤醒鼓舞。‛斯金娜认为‚认识兴趣则是促使教学认生打擂台,激发起学生的参与兴趣后,师问‛有的分数能化成有限小数,有的分数不能化成有限小数,这里面蕴含着个规律,这个规律是在分子中呢,还是在分母中‛当学生观察到和分子相同,而能化成有限小数却不能时,致认为规律在分母中。这时,师又问‚能化成有限小数的分数的分母有什么特征呢‛组织学生讨论有的说教学过程中学生实践的主要形式,也是学生学好数学的个重要环节。心理学研究表明知识技能能力存在着如下的转化关系知识技能能力。要使学生所学的数学知识转化为技能,并使技能转化为技巧,必须充分发挥练习这个环节的作用。总之,课堂中主张自主学习是深化课堂教学改革,推行素质教育,是全面提高教育教学质量基础知识及知识间的内在联系,因为数学基础知识是教学方法的载体,是发展思维的基础思维到位,在课堂上要给学生多创造点思考的机会,多留点思考的时间......”。

9、“.....使学生逐步学会有根有据地想,有条有理地讲,掌握思维的策略。练习是课堂教学的重要组成部分,是教学过程中学生实践的主要形式,也是点而设计,目的明确,并且组织指导到位,充分调动了学生学习的积极性,发挥了学生的主观能动性。‚为学之道,必本于思‛,数学教学的核心是发展思维。优化思维,确保学生的思维到位,必须以‚数学活动‛贯穿教学的始终,让全体学生参与知识发生发展的全过程思维到位必须遵循儿童的认知规律,要尽可能地为学生提供,‚人们获取信息有来自于视觉,只有来自于听觉。‛数学观察力强的人,善于发现图形的特点数量关系的特征和数学知识间的内在联系,从而进行正确恰当的判断。合乎逻辑的推理和准确迅速的运算。因此,数学学习必须重视数学观察力的培养。观察要明确的目的,要按定的顺序,要与思维和想象相结合,善于比较,从而提过各种途径创设与教学有关的使学生感到真实新奇有趣的教学情境......”。