1、“.....我们对学生的评价是否也能让孩子们得到鼓励,对美术学习产生兴趣呢怎样的美术教学评价体系可以激励学生以积极的态度参与到美术学习中美术新课程标这些小小的幸福感动着我,让我每次走到学生中间,看见他们高兴的笑脸,就觉得是自己工作的无穷动力。因为,孩子们的笑脸表示他们对美术课的喜爱对老师的认可,这是孩子们对我们教学的议,使评价者和被评价者通过互动讨论理解后形成共识。执教小学美术多年,工作似乎已经成为种习惯,如条静静流淌的小溪,送走了届又届的学生。经常会有孩子擦肩而过,给我个甜甜的羞涩论美术教学中多元化多主体评价对孩子学习的激励作用原稿评价者和被评价者通过互动讨论理解后形成共识......”。

2、“.....学生自评互评,即是学习的交流和沟通。在补短取长的过程中,同学之间相互点评。在自评阶段,学生可以在台上给大家讲解他的创作思路和得意之处以及不足之处。通过自评,大家可以了解到他的思想和作品。互评是请其他同学来点评他的作品,在互评时,我根据现在我意识比较强烈,对他人不够关注,造成只在乎自己的作品漠视他人成果的情况,常常要求学生记住句话取人之长,补己之短。互评时要多些评语肯定彼此作业好的面,善意地提出良好建议,使在共同进步学习时增进了同学之间的情感,还让他们学会了真诚友善相处,塑造了良好的品格。论美术教学中多元化多主体评价对孩子学习的激励作用原稿。学生自评互评取人之长,补己之维,启发学困生打开思维......”。

3、“.....即使他们的回答不够准确,甚至答错,我也不会动辄训斥,只是给予鼓励的话语。有的学生胆小不敢回答,当我微笑地看着他短美术评价的多元化还体现在多主体评价,其中学生的自评和互评是培养学生学习能力的重要方式。美术作业的评价是课堂的教学环节之。我现在推行的是学生自评和互评相结合,然后才是老师每个班上,都有美术成绩优秀和对美术学习几乎不感兴趣的两端学生,加上大多数的普通学生,组成了教学对象群体。我们既不能片面地关注那几个优秀生,也不能忽略普通生放弃学困生。在我所发展和进步。而新课程的基本理念之就是要面向全体学生,让他们在各自的基础上有所发展。论美术教学中多元化多主体评价对孩子学习的激励作用原稿。在我的课堂......”。

4、“.....组成了教学对象群体。我们既不能片面地关注那几个优秀生,也不能忽略普通生放弃学困生。在我的课堂,把全班同学分成若干个美术小组,每个小组里都有优秀生普通生孩子自我意识比较强烈,对他人不够关注,造成只在乎自己的作品漠视他人成果的情况,常常要求学生记住句话取人之长,补己之短。互评时要多些评语肯定彼此作业好的面,善意地提出良好建短美术评价的多元化还体现在多主体评价,其中学生的自评和互评是培养学生学习能力的重要方式。美术作业的评价是课堂的教学环节之。我现在推行的是学生自评和互评相结合,然后才是老师评价者和被评价者通过互动讨论理解后形成共识......”。

5、“.....即是学习的交流和沟通。在补短取长的过程中,同学之间相互在自评阶段,学生可以在台上给大家讲解他的创作思路和得意之处以及不足之处。通过自评,大家可以了解到他的思想和作品。互评是请其他同学来点评他的作品,在互评时,我根据现在孩子自论美术教学中多元化多主体评价对孩子学习的激励作用原稿的孩子得到的是老师的微笑和同学们的掌声,这是对于他们的鼓励。他们在掌声中得到尊重获得信心,注重个性发展。而新课程的基本理念之就是要面向全体学生,让他们在各自的基础上有所发评价者和被评价者通过互动讨论理解后形成共识。论美术教学中多元化多主体评价对孩子学习的激励作用原稿。学生自评互评,即是学习的交流和沟通。在补短取长的过程中......”。

6、“.....甚至答错,我也不会动辄训斥,只是给予鼓励的话语。有的学生胆小不敢回答,当我微笑地看着他,也会鼓足勇气说出自己的见解。因材施教的教学方法让每个学生都能够有习态度情感和价值观等方面的评价。所以,我认为对学生的评价不能简单地以高低好坏来划分等级,多元化多主体评价是美术教学中应该采用的评价方法。学生自评互评取人之长,补己之短美术学困生。探究问题时,大家互相讨论,互相帮助。作为教师的我会走近他们,表扬优秀生创新思维,鼓励普通生发散思维,启发学困生打开思维。我会给他们提出不同程度的问题来思考,即使他短美术评价的多元化还体现在多主体评价,其中学生的自评和互评是培养学生学习能力的重要方式......”。

7、“.....我现在推行的是学生自评和互评相结合,然后才是老师鼓励及建议,不仅让他们在共同进步学习时增进了同学之间的情感,还让他们学会了真诚友善相处,塑造了良好的品格。每个班上,都有美术成绩优秀和对美术学习几乎不感兴趣的两端学生,加我意识比较强烈,对他人不够关注,造成只在乎自己的作品漠视他人成果的情况,常常要求学生记住句话取人之长,补己之短。互评时要多些评语肯定彼此作业好的面,善意地提出良好建议,使我的课堂,把全班同学分成若干个美术小组,每个小组里都有优秀生普通生学困生。探究问题时,大家互相讨论,互相帮助。作为教师的我会走近他们,表扬优秀生创新思维,鼓励普通生发散思评价的多元化还体现在多主体评价......”。

8、“.....美术作业的评价是课堂的教学环节之。我现在推行的是学生自评和互评相结合,然后才是老师点评。论美术教学中多元化多主体评价对孩子学习的激励作用原稿评价者和被评价者通过互动讨论理解后形成共识。论美术教学中多元化多主体评价对孩子学习的激励作用原稿。学生自评互评,即是学习的交流和沟通。在补短取长的过程中,同学之间相互提出,美术教学评价要以学生在美术学习中的客观事实为基础,注重评价与教学的协调统,尤其要加强形成性评价和自我评价,既要关注学生掌握美术知识技能的情况,更要重视美术学习能力学我意识比较强烈,对他人不够关注,造成只在乎自己的作品漠视他人成果的情况,常常要求学生记住句话取人之长......”。

9、“.....善意地提出良好建议,使种温馨的直接评价,激励我更加致力于美术教学工作。作为教师,我们也需要在教学中对学生的学习适时作出评价,如学生的课堂表现,是否认真思考回答问题参与活动的积极主动性美术作业的的微笑或者从后边跑上来问句老师,你还记得我吗偶尔还会有毕业后的学生从初中到大学每个学期都会写信给我,说说他的开心与烦恼。出差回来,到学校,操场里的孩子看见我就欢呼起来孩子自我意识比较强烈,对他人不够关注,造成只在乎自己的作品漠视他人成果的情况,常常要求学生记住句话取人之长,补己之短。互评时要多些评语肯定彼此作业好的面,善意地提出良好建短美术评价的多元化还体现在多主体评价......”。