1、“.....讲道理,进行比较深入的讨论,这样,开阔了思路,加深了对重要问题的理解和记忆。对于那些引起激烈争受启发在学生阅读完课文后,教师就前面给学生的思考题向学生提问检查阅读的初步效果。同时让学生就不理解的问题向教师提问,由教师解答。通过互问互答指导学生有助于在学生头脑中形成完整的知识结构,有利于学生对客观事物认识的深化,巩固已掌握的知识。每节课都如此,会形成知识方法能力之间的良性循环,效率会越来越论历史课上学生阅读能力的培养原稿阅读能力尤其显得重要。进入高中的学生已经有年历史学习的经验和知识的积累......”。

2、“.....带着目标仔细读课本本身有着非养原稿。思考归纳求深化孔子说学而不思则罔,思而不学则殆。在阅读和讨论两个环节中学生接触和理解到许多课本知识,掌握了些解决问题的材料和方法。进步提靠视觉获得的知识天后可保留。因此对学生课堂阅读能力的培养与训练在历史课堂教学中有着不容忽视的重要地位,而高是承前启后的转折点,培养与训练他们的课堂自然延伸到课外,促使教与学进步结合,深化了教与学的效果。提问讨论受启发在学生阅读完课文后,教师就前面给学生的思考题向学生提问检查阅读的初步效果。同时通常是前后人结合起来分小组进行,讨论时间为分钟左右......”。

3、“.....大家摆事实,讲道理,进行比较深入的讨论,这样,开阔了思路,加深了学生就不理解的问题向教师提问,由教师解答。通过互问互答指导学生对带有定难度的综合题进行梳理归类,找出解答问题的论据和方法。论历史课上学生阅读能力的培他们思想活跃,喜欢追根溯源,这时期正是历史学科培养学生阅读习惯,训练阅读能力的最佳年段。教师应抓住契机,有意识有计划按步骤地利用课堂教学教给学生科学靠听觉获得的知识天后可保留,而靠视觉获得的知识天后可保留。因此对学生课堂阅读能力的培养与训练在历史课堂教学中有着不容忽视的重要地位......”。

4、“.....提纲挈领的思考题,课前写在小黑板上,或上课后迅速简要地写在黑板旁边,好让学生阅读时心里装着问题,有目标。可采用默读与朗读相结合高,就要求学生对阅读了的内容进行归纳和综合,认识历史事件的本质和前因后果,进行纵向和横向比较,将知识的各部分按定逻辑顺序归纳成系统的有机整体。这样,学生就不理解的问题向教师提问,由教师解答。通过互问互答指导学生对带有定难度的综合题进行梳理归类,找出解答问题的论据和方法。论历史课上学生阅读能力的培阅读能力尤其显得重要。进入高中的学生已经有年历史学习的经验和知识的积累......”。

5、“.....带着目标仔细读课本本身有着非有的学者称阅读为学习之母智慧之源。现代教育心理学的研究表明,中学生阅读后的记忆率要比听讲后的记忆率高出倍。实验证明,靠听觉获得的知识天后可保留,而论历史课上学生阅读能力的培养原稿后的转折点,培养与训练他们的课堂阅读能力尤其显得重要。进入高中的学生已经有年历史学习的经验和知识的积累,对历史问题的理解和知识的接受能力都有了较大提阅读能力尤其显得重要。进入高中的学生已经有年历史学习的经验和知识的积累,对历史问题的理解和知识的接受能力都有了较大提高......”。

6、“.....有的学者称阅读为学习之母智慧之源。现代教育心理学的研究表明,中学生阅读后的记忆率要比听讲后的记忆率高出倍。实验证明,教与学的效果。他们思想活跃,喜欢追根溯源,这时期正是历史学科培养学生阅读习惯,训练阅读能力的最佳年段。教师应抓住契机,有意识有计划按步骤地利用课堂教的方法。因为长时间朗读会产生疲劳,影响读的质量。如果长时间默读,又往往会目十行眼神不,有的同学会走神或搞小动作。随时抽个同学朗读可提高读的效果。学生学生就不理解的问题向教师提问,由教师解答。通过互问互答指导学生对带有定难度的综合题进行梳理归类......”。

7、“.....论历史课上学生阅读能力的培常明显的优点。章节目段之间有着内在联系。指导学生认真仔细读课本是阅读的最重要的环节。阅读前教师应对课本进行深入钻研。根据教学目标要求精心巧妙地编选几靠视觉获得的知识天后可保留。因此对学生课堂阅读能力的培养与训练在历史课堂教学中有着不容忽视的重要地位,而高是承前启后的转折点,培养与训练他们的课堂学的阅读方法与技巧,并使之形成良好习惯,由被动学习变为主动学习。论历史课上学生阅读能力的培养原稿。对于有代表性的问题,让学生各抒己见进行讨论讨论教给学生科学的阅读方法与技巧......”。

8、“.....由被动学习变为主动学习。论历史课上学生阅读能力的培养原稿。学生的智能发展取决于良好的阅读能力。论历史课上学生阅读能力的培养原稿阅读能力尤其显得重要。进入高中的学生已经有年历史学习的经验和知识的积累,对历史问题的理解和知识的接受能力都有了较大提高。带着目标仔细读课本本身有着非论的问题,教师可因势利导鼓励学生多问几个为什么,引导学生课后再扩大阅读范围,自己去寻找答案。这样将课堂阅读自然延伸到课外,促使教与学进步结合,深化了靠视觉获得的知识天后可保留。因此对学生课堂阅读能力的培养与训练在历史课堂教学中有着不容忽视的重要地位......”。

9、“.....培养与训练他们的课堂对带有定难度的综合题进行梳理归类,找出解答问题的论据和方法。对于有代表性的问题,让学生各抒己见进行讨论讨论通常是前后人结合起来分小组进行,讨论时间为高。将来面对会考高考,只不过是个水到渠成的问题。良好的开端,是成功的半。在阅读这最基本最简单的教学环节上多用些心思功夫,这应是个最实际的考虑。提问讨高,就要求学生对阅读了的内容进行归纳和综合,认识历史事件的本质和前因后果,进行纵向和横向比较,将知识的各部分按定逻辑顺序归纳成系统的有机整体。这样,学生就不理解的问题向教师提问,由教师解答......”。