1、“.....这样,每学完篇课文,都抓与重点训练项目有关的练习进行反复多练,学生不但牢固地掌握了知识,还培养了学生的。要求学生根据预习的提示哪几个自然段的意思联系比较紧,可以合并成段。以后根据课后练习的要求,我立即要求学生试给课文分段,首先学生了解分段方法的情况下,分段比较顺利,通过检查分知识联系,学生得到学习的方法,可以受益终身。灵活运用教学方法培养学生语文能力原稿。课后多练,将知识转化为能力多练就是根据人教版教材的编排意图在课后练习中选取与课文重难点有灵活运用教学方法培养学生语文能力原稿听,老师讲到底,学生被动接受。现在我把它改过来,变成学生学,老师导,学生由消极接受,变为主动索取......”。

2、“.....做到精讲少讲按照读读讲讲练练的方法,坚持做到读讲练的有册备课,有全册的要求目标重点难点安排等,在每个单元备课也包括有教学目标重点难点等。我就让学生复习下第册的分段方法,让学生回忆下旧知识。学生思考片刻,结果想出来,马上用这样的方单元备课也包括有教学目标重点难点等。为了提高学生学习的积极性,我在课堂教学方法改革中努力完成两个转化,争取做到两个坚持,教学方法采用多鼓励为主。以前,我们上课,般是老师讲,学学习语文的能力。精选精讲,突破教学重难点抓住教材中重点和难点。教学中不可能做到面面俱到,主次不分。字词教学课文讲读作业练习等方面,都应围绕课文的重点和难点展开......”。

3、“.....在教学方法上,我采用了多鼓励为主。所谓多,即多启发多直观多引导实践鼓励,就是鼓励质疑鼓励辩论鼓励有创见为主就是以学生学方法,我认为应该先了解整个单元的重点和难点,抓住重点课文进行详细备课,对课文中的重点段进行层次分析,所以在备课文时做好全册备课文和单元备课的工作。我在备课本前的第页就先进行为了提高学生学习的积极性,我在课堂教学方法改革中努力完成两个转化,争取做到两个坚持,教学方法采用多鼓励为主。以前,我们上课,般是老师讲,学生听,老师讲到底,学生被动接受。现在和运用语言文字的过程中悟出学习方法,抓关键处精讲,扶助学生在实践中消化,以加深理解。改进教法,激发学生学习动力吕淑湘先生历来认为......”。

4、“.....语文教材辩论鼓励有创见为主就是以学生为主以读为主以自学为主以训练为主。通过以上教学方法,加强了基础训练,发展了学生智力,培养了学生的能力,改变了过去重视知识而忽视能力的倾向,努力做给第课分段,课文可以分段。又让学生归纳段意,我也让他们想想第册里是怎样教归纳段意,让他们想想方法,学生想了会儿,请个同学分别讲讲两种归纳段意方法。方法有了,让学生归纳。这样新学方法,我认为应该先了解整个单元的重点和难点,抓住重点课文进行详细备课,对课文中的重点段进行层次分析,所以在备课文时做好全册备课文和单元备课的工作。我在备课本前的第页就先进行听,老师讲到底,学生被动接受。现在我把它改过来,变成学生学,老师导,学生由消极接受......”。

5、“.....课堂讲授坚持少而精,做到精讲少讲按照读读讲讲练练的方法,坚持做到读讲练的有住重点课文进行详细备课,对课文中的重点段进行层次分析,所以在备课文时做好全册备课文和单元备课的工作。我在备课本前的第页就先进行全册备课,有全册的要求目标重点难点安排等,在每个灵活运用教学方法培养学生语文能力原稿它的知识含量和能力要求含量是极为丰富的。因此,我们要针对不同内容不同要求,有意识有目的地采用不同的教学方法,有时甚至需要几种方法的融合。灵活运用教学方法培养学生语文能力原稿听,老师讲到底,学生被动接受。现在我把它改过来,变成学生学,老师导,学生由消极接受,变为主动索取。课堂讲授坚持少而精,做到精讲少讲按照读读讲讲练练的方法......”。

6、“.....因此,我们要针对不同内容不同要求,有意识有目的地采用不同的教学方法,有时甚至需要几种方法的融合。灵活运用教学方法培养学生语文能力原稿。使学生在学习篇具体的课文中,在理段意,让他们想想方法,学生想了会儿,请个同学分别讲讲两种归纳段意方法。方法有了,让学生归纳。这样新旧知识联系,学生得到学习的方法,可以受益终身。精选精讲,突破教学重难点抓住教在学生获得语文知识的同时不断增长学习语文的能力。改进教法,激发学生学习动力吕淑湘先生历来认为,教法应根据教材内容的不同而有所变化。语文教材,它的知识含量和能力要求含量是极为丰学方法,我认为应该先了解整个单元的重点和难点,抓住重点课文进行详细备课,对课文中的重点段进行层次分析......”。

7、“.....我在备课本前的第页就先进行结合。这样,老师完成了由独角演员向导演转化学生也由以前的听众观众开始转化成演员主角。在教学方法上,我采用了多鼓励为主。所谓多,即多启发多直观多引导实践鼓励,就是鼓励质疑鼓单元备课也包括有教学目标重点难点等。为了提高学生学习的积极性,我在课堂教学方法改革中努力完成两个转化,争取做到两个坚持,教学方法采用多鼓励为主。以前,我们上课,般是老师讲,学在我把它改过来,变成学生学,老师导,学生由消极接受,变为主动索取。课堂讲授坚持少而精,做到精讲少讲按照读读讲讲练练的方法,坚持做到读讲练的有机结合。这样,老师完成了由独角演中重点和难点。教学中不可能做到面面俱到......”。

8、“.....字词教学课文讲读作业练习等方面,都应围绕课文的重点和难点展开。为了使学生掌握自学方法,我认为应该先了解整个单元的重点和难点,灵活运用教学方法培养学生语文能力原稿听,老师讲到底,学生被动接受。现在我把它改过来,变成学生学,老师导,学生由消极接受,变为主动索取。课堂讲授坚持少而精,做到精讲少讲按照读读讲讲练练的方法,坚持做到读讲练的有力我就让学生复习下第册的分段方法,让学生回忆下旧知识。学生思考片刻,结果想出来,马上用这样的方法给第课分段,课文可以分段。又让学生归纳段意,我也让他们想想第册里是怎样教归单元备课也包括有教学目标重点难点等。为了提高学生学习的积极性,我在课堂教学方法改革中努力完成两个转化,争取做到两个坚持......”。

9、“.....以前,我们上课,般是老师讲,学有,人当中有人分对,只有名中下生分错了其中的两段。分好段后让学生归纳段意,写好后人小组交流,并小结出归纳段意的方法。最后还要求学生仿照古井的写作特点借物喻人,先写物,再写人,关的练习进行反复多练,使学生进步掌握重点训练项目的有关知识,真正把知识转化为能力。例如,教完了古井文时,这篇课文是篇以古井位置和作用人们取井水乡亲们助人古井教人做人的方式构段给第课分段,课文可以分段。又让学生归纳段意,我也让他们想想第册里是怎样教归纳段意,让他们想想方法,学生想了会儿,请个同学分别讲讲两种归纳段意方法。方法有了,让学生归纳。这样新学方法,我认为应该先了解整个单元的重点和难点......”。