1、“.....会省时,省力,增加容量。也便于学生比较观察。比如,引入长方体表面积公式时,可利用多媒体出示组面积然,设置悬念要注意适度,不悬学生不思即解,达不到激发学习热情的目的,太悬学生望而生畏,百思而不得其解,也不会收到好的效果。常言说,教学有法,但无定法,说纷纭,有的说行,有的说不行,还有的不作回答,教师进行课件演示液体从种容器倒入另种容器,让学生认真观察,从而引入新课,就激发了学生的好奇心理,使之处于灵活利用多媒体优化数学课导入魏延娥原稿名数学家高斯小时候的故事高斯小时候,有次上课,高斯的老师说你们今天算从加加直加到的和......”。

2、“.....老师说完就看起小说来。小朋友们开内容,这就要求教师有意设置悬念,使学生产生探求问题奥秘所在的心理,即疑中生奇,从而达到疑中生趣,以激发学习兴趣。多媒体在这方面的运用,能得到充分的体现这课时,播放我国数学家祖冲之的事迹,让学生在学习知识的同时,了解祖冲之在数学界的丰功伟绩,我班有几个学生做题时总是不爱动脑筋,我利用多媒体给他们讲了著的内容,可极大地调动了学生的积极性。当然,设置悬念要注意适度,不悬学生不思即解,达不到激发学习热情的目的,太悬学生望而生畏,百思而不得其解,也不会收到中后,能否装下石激起千层浪......”。

3、“.....有的说行,有的说不行,还有的不作回答,教师进行课件演示液体从种容器倒入另种容器,让学生认真观察,从而引入好的效果灵活利用多媒体优化数学课导入魏延娥原稿。常言说,教学有法,但无定法,贵在得法。而良好的开头是成功的半。数学课不可避免地存在些缺乏趣味性的数学课不可避免地存在些缺乏趣味性的内容,这就要求教师有意设置悬念,使学生产生探求问题奥秘所在的心理,即疑中生奇,从而达到疑中生趣,以激发学习兴趣。多媒教学过程成为种学生渴望不断探索追求知识的心理需求。实践证明,学生在学习中产生的这种心理需求具有巨大的潜在能量,它能激发学生的学习动机和兴趣......”。

4、“.....这个方法就是古时希腊人和中国人用来计算级数的方法。高斯的发现使老师觉得羞愧,他以后便认真教起书来比如教学长正方体的容积时,教师通过同学们每天接触的各种水壶饮料瓶,让学生大胆进行猜想如果将瓶装饮料装入长方体瓶子中后,能否装下石激起千层浪,学生们众好的效果灵活利用多媒体优化数学课导入魏延娥原稿。常言说,教学有法,但无定法,贵在得法。而良好的开头是成功的半。数学课不可避免地存在些缺乏趣味性的名数学家高斯小时候的故事高斯小时候,有次上课,高斯的老师说你们今天算从加加直加到的和......”。

5、“.....老师说完就看起小说来。小朋友们开的数学故事或利用多媒体播放数学家的事迹,往往可引发学生浓厚的学习兴趣,甚至可给学生树立数学学习的榜样,增强探究精神和学习数学的毅力。如,在教学圆的认识灵活利用多媒体优化数学课导入魏延娥原稿,吸引注意力,增强记忆力,开拓思维。因此,在小学数学教学中巧妙地设置悬念的契机,常可以表现数学的魅力和艺术感灵活利用多媒体优化数学课导入魏延娥原稿名数学家高斯小时候的故事高斯小时候,有次上课,高斯的老师说你们今天算从加加直加到的和。谁算不出来就罚他不能回家吃午饭。老师说完就看起小说来......”。

6、“.....悬念激趣导入法悬念作为种学习心理机制,是由学生对所解决问题未完成感和不满足感而产生的,而教学中,适时地创设悬念,将会使创设悬念,将会使教学过程成为种学生渴望不断探索追求知识的心理需求。实践证明,学生在学习中产生的这种心理需求具有巨大的潜在能量,它能激发学生的学习动机和,而且,在他的鼓励下,高斯成为个伟大的数学家。学生听完故事后,显得很激动,有位学生在日记中表示,要向高斯学习,开动脑筋,刻苦钻研,创造发明灵活利用多媒好的效果灵活利用多媒体优化数学课导入魏延娥原稿。常言说,教学有法,但无定法,贵在得法......”。

7、“.....数学课不可避免地存在些缺乏趣味性的计算加等于,加等于数越来越大,很不好算。但是不久,高斯便报告老师自己做好了。老师以为高斯捣乱,可是看看高斯写的数,不觉惊奇起来。这个岁的小高斯怎么这样这课时,播放我国数学家祖冲之的事迹,让学生在学习知识的同时,了解祖冲之在数学界的丰功伟绩,我班有几个学生做题时总是不爱动脑筋,我利用多媒体给他们讲了著媒体在这方面的运用,能得到充分的体现。比如教学长正方体的容积时,教师通过同学们每天接触的各种水壶饮料瓶,让学生大胆进行猜想如果将瓶装饮料装入长方体瓶子兴趣,丰富想象力,吸引注意力,增强记忆力......”。

8、“.....因此,在小学数学教学中巧妙地设置悬念的契机,常可以表现数学的魅力和艺术感。数学故事导入法讲与新课有灵活利用多媒体优化数学课导入魏延娥原稿名数学家高斯小时候的故事高斯小时候,有次上课,高斯的老师说你们今天算从加加直加到的和。谁算不出来就罚他不能回家吃午饭。老师说完就看起小说来。小朋友们开习灵活利用多媒体优化数学课导入魏延娥原稿。悬念激趣导入法悬念作为种学习心理机制,是由学生对所解决问题未完成感和不满足感而产生的,而教学中,适时地这课时,播放我国数学家祖冲之的事迹,让学生在学习知识的同时,了解祖冲之在数学界的丰功伟绩......”。

9、“.....我利用多媒体给他们讲了著贵在得法。而良好的开头是成功的半。归纳导入法归纳导入法是通过对类数学对象进行不完全归纳来导入新课的种方法。这是数学导入的常用方法之,如传统教学,只粉笔种心欲求而尚不得,口欲言而尚不能的进取状态,学生都急于想弄清究竟能不能装下,此时教师接着说明这正是我们今天所要学习的内容,可极大地调动了学生的积极性。比如教学长正方体的容积时,教师通过同学们每天接触的各种水壶饮料瓶,让学生大胆进行猜想如果将瓶装饮料装入长方体瓶子中后,能否装下石激起千层浪,学生们众好的效果灵活利用多媒体优化数学课导入魏延娥原稿......”。