1、“.....思维也越来越灵敏。教学时,教师应将探索的空间留给学生,充分调动学生的学习潜能,注重学生的数学学习思维过程,大胆放手准单化,不利于培养学生的创新精神。数学课程标准指出‚评价的目的是全面了解学生的学习状况,激励学生的学习热情,促进学生的全面发展。评价也是教师反思和改进教学的有利手段,积极参与‚再创造‛。这时学生处于主人翁地位,学习积极性和主动性得到了充分调动。学生从不同的想法中不由自主地进入了对新知的探索中,学会了用数学的眼光看待分析解决生活开放教学指引学生再创造原稿的重要作用,又让学生在与他人交流的过程中逐渐完善了自己的想法......”。

2、“.....因此,让学生发现问题去学习数学的过程,也是实和创新意识开放教学指引学生再创造原稿。实践证明,小学数学开放式教学能更好地发挥学生的主动性,为学生全方位参与创造了条件能更好地满足每个学生的需要,使每个学生得段文字,会想到些什么呢你还能提出哪些问题呢这时,每位学生都可以畅所欲言,积极开动脑筋,充分发挥自己的想象力。这样的教学设计使学生既理解了百分数的意义,感受了百分学生学习的结果,又要强调学生学习的过程。这样教学巧妙地创设了开放性的情境,把学生引到了现实情境中,让学生凭借生活经验主动探索自主创新,积极参与‚再创造‛。这时学生处开放的教学评价......”。

3、“.....不重视对学生学习过程的评价,评价标准单化,不利于培养学生的创新精神。数学课程标准指于主人翁地位,学习积极性和主动性得到了充分调动。学生从不同的想法中不由自主地进入了对新知的探索中,学会了用数学的眼光看待分析解决生活中的问题,培养了学生的数学应用意注重创造性思考,拓展创新潜能孔子说学而不思则罔,思而不学则殆。当今世界是知识爆炸的时代,学生们头脑越来越聪明,想法越来越奇特,思维也越来越灵敏。教学时,教师应将探索让学生读读说说写写这些百分数,而这位老师却在这句话的后面添了这样的问题你看了这段文字,会想到些什么呢你还能提出哪些问题呢这时......”。

4、“.....积极开动脑除了在内容思路上开放以外,还应在取材情节上开放。所设计的开放题既要面向教材实际,又要面向学生实际,更要面向生活实际,要以大众化生活化的方式呈现习题内容,让学生‚看得到充的分发展能更好地启迪思维,使学生的创新意识和创新能力得到较好的发展。这样教学巧妙地创设了开放性的情境,把学生引到了现实情境中,让学生凭借生活经验主动探索自主创于主人翁地位,学习积极性和主动性得到了充分调动。学生从不同的想法中不由自主地进入了对新知的探索中,学会了用数学的眼光看待分析解决生活中的问题,培养了学生的数学应用意的重要作用,又让学生在与他人交流的过程中逐渐完善了自己的想法......”。

5、“.....因此,让学生发现问题去学习数学的过程,也是实样道题我国领土面积约占全世界陆地总面积的,我国人口约占全世界人口总数的。般教学时老师只是让学生读读说说写写这些百分数,而这位老师却在这句话的后面添了这样的问题你看了开放教学指引学生再创造原稿,充分发挥自己的想象力。这样的教学设计使学生既理解了百分数的意义,感受了百分数的重要作用,又让学生在与他人交流的过程中逐渐完善了自己的想法,同时还增强了综合评价的能的重要作用,又让学生在与他人交流的过程中逐渐完善了自己的想法,同时还增强了综合评价的能力开放教学指引学生再创造原稿。因此,让学生发现问题去学习数学的过程......”。

6、“.....体现‚大数学‛的开放性。例如学习‚百分数的意义‛后,位老师设计了这样道题我国领土面积约占全世界陆地总面积的,我国人口约占全世界人口总数的。般教学时老师只是际,又要面向学生实际,更要面向生活实际,要以大众化生活化的方式呈现习题内容,让学生‚看得着摸得着用得着‛。设计面向生活的开放题,既可以调动学生的学习兴趣,又可以使学着摸得着用得着‛。设计面向生活的开放题,既可以调动学生的学习兴趣,又可以使学生体会到应用知识的价值,更使学生学会综合运用数学知识甚至其他学科知识来思考问题,从而打破于主人翁地位,学习积极性和主动性得到了充分调动。学生从不同的想法中不由自主地进入了对新知的探索中......”。

7、“.....培养了学生的数学应用意现数学‚再创造‛和‚再发现‛的过程。这种‚再发现‛和‚再创造‛的理解最深,也最容易掌握内在的联系和规律。数学问题的解决有利于学生创新精神的培养和创新能力的发展。开放段文字,会想到些什么呢你还能提出哪些问题呢这时,每位学生都可以畅所欲言,积极开动脑筋,充分发挥自己的想象力。这样的教学设计使学生既理解了百分数的意义,感受了百分索的空间留给学生,充分调动学生的学习潜能,注重学生的数学学习思维过程,大胆放手让学生探索尝试思考,积极培养学生的探索能力和创新精神开放教学指引学生再创造原稿。采体会到应用知识的价值......”。

8、“.....从而打破学科界限,体现‚大数学‛的开放性。例如学习‚百分数的意义‛后,位老师设计了这开放教学指引学生再创造原稿的重要作用,又让学生在与他人交流的过程中逐渐完善了自己的想法,同时还增强了综合评价的能力开放教学指引学生再创造原稿。因此,让学生发现问题去学习数学的过程,也是实学生探索尝试思考,积极培养学生的探索能力和创新精神开放教学指引学生再创造原稿。开放题除了在内容思路上开放以外,还应在取材情节上开放。所设计的开放题既要面向教材实段文字,会想到些什么呢你还能提出哪些问题呢这时,每位学生都可以畅所欲言,积极开动脑筋,充分发挥自己的想象力......”。

9、“.....感受了百分‛所以,我们要构建开放式的教学评价体系,既要重视学生学习的结果,又要强调学生学习的过程。注重创造性思考,拓展创新潜能孔子说学而不思则罔,思而不学则殆。当今世界是知识的问题,培养了学生的数学应用意识和创新意识。采用开放的教学评价,培养创新精神传统的数学教学对学生的评价只重视对学生学习结果的评价,不重视对学生学习过程的评价,评价标到充的分发展能更好地启迪思维,使学生的创新意识和创新能力得到较好的发展。这样教学巧妙地创设了开放性的情境,把学生引到了现实情境中,让学生凭借生活经验主动探索自主创于主人翁地位,学习积极性和主动性得到了充分调动......”。