1、“.....在教学活动中,学生是涌动着的生命体,教师要发扬民主,尊重学生,引导学生积极参与教学过程,使教学活动充满师生的习惯,学生丰富的个性也得到了表现的空间。开放学生的身心语文课程标准提出语文教学应在师生平等对话的过程中进行,学生是学习的主人,要充分发挥师生双方在教学中的主兴安岭的资料,使学生对小兴安岭有了个粗略的印象。后来,学生通过查课外书上网查询,查找到了丰富有趣的资料。如小兴安岭盛产东北宝人参鹿茸等名贵药材,小兴安岭的交开放教学，让学生个性在学习中得到充分发展原稿,也让课堂焕发出生命的活力。如,老师在教学中可摒弃传统的评判者的角色......”。

2、“.....让学生通过讨论或争论来求得辨析生的激情,涌动着灵感,弥漫着人情味,成为种具有生命意义的活动。开放教学,让学生个性在学习中得到充分发展原稿。在教学中,要引导学生按照老师布置的预习内容,方法阅读是个性化的行为。在语文教学中,教师要开放教学方法,要体现以人的发展为本的教学新理念,让学生积极地学主动地学,让学生个性得到张扬,让学生的能力得到提高的主动性和创造性。活跃和谐民主平等欢快的课堂氛围是学生创造性积极健康的人生态度生长发展的空气阳光和水。这句话是叶澜教授说的。是呀,课堂教学是师生双向信息沟通定和满足,他们的个性得到发展......”。

3、“.....开放教学内容课程标准提出开放式的教学内容可以为学生的学习提供广阔的空间,使学生有更多的个性选择,为学生的的过程,是师生在平等的基础上展开的特殊的人际交往活动。在教学活动中,学生是涌动着的生命体,教师要发扬民主,尊重学生,引导学生积极参与教学过程,使教学活动充满如在教学小兴安岭课时,这篇课文记叙了小兴安岭年季不同的景色和特点,我设计了这样的环节问学生最喜欢哪个季节的景色,然后请学生按照自己的喜好来重新编小组喜欢春天,老师在教学中可摒弃传统的评判者的角色,对学生的汇报答问让其他同学来评判质疑对有异议的问题,让学生通过讨论或争论来求得辨析也可运用延迟判断......”。

4、“.....要让教学充满生命活力,要让学生主动发展,要关注学生富有个性化的学习,关注学生的个性发展。因此,我们要开放教学,把课堂还给学生,把自主指导学生或上图书馆或上网搜集资料或进行网上阅读,搜集信息。这样拓展学习内容,使语文课程更加多元化主体化。如教学小兴安岭文时,布置预习任务,让学生去查找有关小的过程,是师生在平等的基础上展开的特殊的人际交往活动。在教学活动中,学生是涌动着的生命体,教师要发扬民主,尊重学生,引导学生积极参与教学过程,使教学活动充满,也让课堂焕发出生命的活力。如,老师在教学中可摒弃传统的评判者的角色......”。

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7、“.....引导学生积极参与教学过程,使教学活动充满也可运用延迟判断,让学生有更多思考分析的空间和时间。这样,学生显得自信,敢于自由表达自己的见解,敢于反驳和质疑,个性得到了体现,得到了发展。叶澜教授认为人是方法阅读是个性化的行为。在语文教学中,教师要开放教学方法,要体现以人的发展为本的教学新理念,让学生积极地学主动地学,让学生个性得到张扬,让学生的能力得到提高天的同学编成春之歌小组,喜欢夏天的同学编为夏之声小组,喜欢秋天的同学编为秋之韵小组,喜欢冬天的同学编为冬之旅小组。这样,学生的兴趣下子来了,他们的喜好得到肯色和特点......”。

8、“.....然后请学生按照自己的喜好来重新编小组喜欢春天的同学编成春之歌小组,喜欢夏天的同学编为夏之声小组,喜欢开放教学，让学生个性在学习中得到充分发展原稿,也让课堂焕发出生命的活力。如,老师在教学中可摒弃传统的评判者的角色,对学生的汇报答问让其他同学来评判质疑对有异议的问题,让学生通过讨论或争论来求得辨析激情,涌动着灵感,弥漫着人情味,成为种具有生命意义的活动。开放教学,让学生个性在学习中得到充分发展原稿。开放教学内容课程标准提出开放式的教学内容可以为学方法阅读是个性化的行为。在语文教学中,教师要开放教学方法,要体现以人的发展为本的教学新理念......”。

9、“.....让学生个性得到张扬,让学生的能力得到提高动性和创造性。活跃和谐民主平等欢快的课堂氛围是学生创造性积极健康的人生态度生长发展的空气阳光和水。这句话是叶澜教授说的。是呀,课堂教学是师生双向信息沟通的过工具很特别,有雪橇这样,学生有了比较充分的知识准备,课堂上表现更积极了,学习目的更明确了而且,学习活动延伸到了课外,不仅扩展了知识面,培养了学生独立学习的指导学生或上图书馆或上网搜集资料或进行网上阅读,搜集信息。这样拓展学习内容,使语文课程更加多元化主体化。如教学小兴安岭文时,布置预习任务,让学生去查找有关小的过程,是师生在平等的基础上展开的特殊的人际交往活动......”。