1、“.....诚然,化学实验教学有助于学于探索的科学精神及勇于表达和勇于表现的能力,在问题讨论中养成合作探究团结互助的良好习惯。其次,是对学习能力的迁移。学生通过自主探究,对实验问题的讨论,获得了比较圆满的答案,从而促使学生产生了成功的喜悦,知识颖悟能力和学习自觉性必然得到增强。教师则要再次举例,启导学生进行知培养主要体现在以下两个层面首先,是对实验问题的讨论。学生在化学实验过程中,必然会碰到些新奇现象,在探究现象的过程中,必然会产生系列的问题如实验操作失误现象理解的偏差以及由实验衍生出的知识问题。教师要注意观察,注意提炼,适时点拨引导组织学生讨论,以寻求问题准确的答案。由于学问题的机会,让学生在解决问题的过程中体验乐趣领悟知识,感受成功的喜悦,从而激发学生的创新精神和培养学生的创新能力。实验是创新的摇篮,通过学生自己思考设计实验......”。

2、“.....让学生体验到成功的喜悦,又可以培养学生的创新思维能力。化学实验教学过程中学生探简议化学实验教学中学生能力的培养原稿解决问题。如教学排水量气装置时,引导学生分析水往高处流的原因,并联想初中学过的启普发生器原理,抓住相同的本质是气压差使液体流动。进而推广这样的原理还有那些应用同学们各显所长,充分思考,并查阅大量资料,段时间后,学生会总结出来很多的应用方案,可以想象大都是理化学科间相互融实验过程及现象的描述,可使学生们兴趣盎然,极大地激发学生动脑思维动手实验和渴望创新的积极性。同时,中学化学教材中的实验多为验证性实验,验证性实验是用实验来论证已学过的化学知识的正确性,在实验中学生处于被动接受知识的状态,这种实验模式缺乏对学生的思维能力动手实践能力创新精神是培养提高学生思维品质的种最有效的方式。就实验教学中学生思维深刻性品质而言......”。

3、“.....集中表现为在具体进行思维活动时善于深入地思考问题,抽象地概括出事物的本质,发现事物间的内在联系,深刻地理解概念原理和深入地钻研问题,从而圆满则要再次举例,启导学生进行知识类比,让学生通过联想,形成新的发现,得出新的规律,在面临新的问题情境时,能迅速找出新旧知识之间存在的共同要素,从而确定所需解决的新问题可归属于已有的何类知识的延伸或扩展,使学生获得知识合理迁移。在学习过程中,要不断反馈学生对知识的掌握程度,通以寻求问题准确的答案。由于学生长期沉浸在自学自悟的实验认知探究活动中,学生学习的问题就会越来越多,问题倾向就会越来越大,求知欲望就会越来越强烈。教师则要引导学生大胆发问大胆想象互相争议,通过辩论评论,有利于学生在探究的过程中,激发出多向思维和换角度思考的能力有利于形成和相互矫正,有利于自发地形成学生知识的迁移能力创新能力......”。

4、“.....但由于受到许多因素的影响,有关化学史实的教学往往被很多教师所忽视。化学史是部不断创新的科学史,是培养学生创新意识和创新精神很好的素材。通过对化学史实中化学实验教学过程中学生探究能力的培养所谓探究能力是指学生在化学实验教学中运用所学知识来探究化学物质及其变化的本质和规律的种能力,主要包括发现和提出问题能力猜想与假设能力实验设计能力控制实验条件能力收集证据能力得出结论能力反思与评价讨论与交流能力。诚然,化学实验教学有助于学本质,发现事物间的内在联系,深刻地理解概念原理和深入地钻研问题,从而圆满解决问题。如教学排水量气装置时,引导学生分析水往高处流的原因,并联想初中学过的启普发生器原理,抓住相同的本质是气压差使液体流动。进而推广这样的原理还有那些应用同学们各显所长,充分思考,并查阅大量资料的培养在初中化学实验教学中,我们不仅仅是揭示了实验现象的过程,而且也是个培养学生思维能力的过程......”。

5、“.....实验教学中培养学生的思维能力在化学实验教学活动中占有相当重要的部分。我们知道,思维是人脑对客观现实的概括和间接的反映,反映的是事物的本质及内部的规律性。思维品质是思维能创新能力的培养,而将教材中的些验证性实验改为探究性实验,可将学生带入科学探索的情景中,使学生处于种主动探索知识的兴奋状态,这在对于激发学生的创新欲望培养学生的创新能力等方面所起的作用是验证性实验所无法替代的。实验教学中,我们还可以利用开放性实验习题,给学生提供多角度考虑相互矫正,有利于自发地形成学生知识的迁移能力创新能力,使反馈矫正成为学生从实践到反思从感性到理性促进自身发展的重要手段。但由于受到许多因素的影响,有关化学史实的教学往往被很多教师所忽视。化学史是部不断创新的科学史,是培养学生创新意识和创新精神很好的素材。通过对化学史实中解决问题。如教学排水量气装置时,引导学生分析水往高处流的原因......”。

6、“.....抓住相同的本质是气压差使液体流动。进而推广这样的原理还有那些应用同学们各显所长,充分思考,并查阅大量资料,段时间后,学生会总结出来很多的应用方案,可以想象大都是理化学科间相互融,我们着重强调化学实验教学中学生思维能力的培养,落脚点是实现学生优良思维品质的形成。优良的思维品质包括思维的广阔性深刻性灵活性批判性要素,它们都是在实践过程中经过内化而形成的。化学实验设计的特点是思维量大综合性强能力要求高情境新,主要侧重培养学生的发散思维能力,化学实验设简议化学实验教学中学生能力的培养原稿段时间后,学生会总结出来很多的应用方案,可以想象大都是理化学科间相互融合深刻思维的结晶体。思维的灵活性就是思维活动的灵活程度,集中表现为善于根据事物发展变化的具体情况,审时度势,随机应变,及时调整思路,找出符合实际的解决问题的最佳方案简议化学实验教学中学生能力的培养原稿解决问题。如教学排水量气装置时......”。

7、“.....并联想初中学过的启普发生器原理,抓住相同的本质是气压差使液体流动。进而推广这样的原理还有那些应用同学们各显所长,充分思考,并查阅大量资料,段时间后,学生会总结出来很多的应用方案,可以想象大都是理化学科间相互融量大综合性强能力要求高情境新,主要侧重培养学生的发散思维能力,化学实验设计是培养提高学生思维品质的种最有效的方式。就实验教学中学生思维深刻性品质而言,思维的深刻性就是思维的抽象程度逻辑水平及思维活动的程度,集中表现为在具体进行思维活动时善于深入地思考问题,抽象地概括出事物知识的迁移能力创新能力,使反馈矫正成为学生从实践到反思从感性到理性促进自身发展的重要手段简议化学实验教学中学生能力的培养原稿简议化学实验教学中学生能力的培养原稿。化学实验教学过程中学生思维能力的培养在初中化学实验教学中,我们不仅仅是揭示了实验现象的过程,而且也是个的具体表现......”。

8、“.....因此,我们着重强调化学实验教学中学生思维能力的培养,落脚点是实现学生优良思维品质的形成。优良的思维品质包括思维的广阔性深刻性灵活性批判性要素,它们都是在实践过程中经过内化而形成的。化学实验设计的特点是思维相互矫正,有利于自发地形成学生知识的迁移能力创新能力,使反馈矫正成为学生从实践到反思从感性到理性促进自身发展的重要手段。但由于受到许多因素的影响,有关化学史实的教学往往被很多教师所忽视。化学史是部不断创新的科学史,是培养学生创新意识和创新精神很好的素材。通过对化学史实中深刻思维的结晶体。思维的灵活性就是思维活动的灵活程度,集中表现为善于根据事物发展变化的具体情况,审时度势,随机应变,及时调整思路,找出符合实际的解决问题的最佳方案简议化学实验教学中学生能力的培养原稿简议化学实验教学中学生能力的培养原稿......”。

9、“.....就实验教学中学生思维深刻性品质而言,思维的深刻性就是思维的抽象程度逻辑水平及思维活动的程度,集中表现为在具体进行思维活动时善于深入地思考问题,抽象地概括出事物的本质,发现事物间的内在联系,深刻地理解概念原理和深入地钻研问题,从而圆满学生探究能力的培养,这种能力的培养主要体现在以下两个层面首先,是对实验问题的讨论。学生在化学实验过程中,必然会碰到些新奇现象,在探究现象的过程中,必然会产生系列的问题如实验操作失误现象理解的偏差以及由实验衍生出的知识问题。教师要注意观察,注意提炼,适时点拨引导组织学生讨论培养学生思维能力的过程。事实上,实验教学中培养学生的思维能力在化学实验教学活动中占有相当重要的部分。我们知道,思维是人脑对客观现实的概括和间接的反映,反映的是事物的本质及内部的规律性。思维品质是思维能力的具体表现,是衡量个人智力水平高低的重要指标和提高思维能力的突破口......”。