1、“.....爱因斯坦曾说‚想象力比知识更重要,因为,知识是有限的,而想象力概括着世界上的切,推动着进步,并且是知识进让学生展开想象的翅膀。学生从北京人在洞穴中的群居生活使用简陋石器木棒狩猎用天然火及平均分配食物等情景发挥想象。自编故事讲述,使学生在创新的历史意境中体验历史,理解历学生的想象力原稿。创设历史情景,再现历史背景在教学中,教师创设定的历史情境让学生进行角色模仿,充当历史的当事人,充分发挥学生的创造想象,加深对历史的感悟。比如在在历史教学中培养学生的想象力原稿象视野,在课堂教学中组织各种活动,引导学生多看多听多想,活跃学生的思维,丰富学生的想象力......”。

2、“.....而是发展思维丰富想自定角色自编脚本,自设对白和动作,分小组进行表演,像‚文成公主入藏清朝文字冤狱‛‚慈禧西逃‛等历史短剧,使这些历史场景栩栩如生地再现在同学们的眼前。这样既加深了学上的第次农民起义。‛通过学生的描述,教师再引导学生总结起义的特点,这样既培养了学生的想象力又加深了学生对历史知识的进步的理解和掌握。因此,要抓住切机会,扩大学生的想你临摹字帖,天长日久就可以写好字。模仿是种再造想象,通过模仿,你可以抓住事物的外部和内部特点。模仿决不是无意识的抄袭,而是把眼前和过去的东西通过自己的头脑再造出来。制教材中出现的不同形状的陶器......”。

3、“.....学生在实际制作中体验劳动的艰辛和愉快,体会古代人民的聪明才智,感悟到我国社会生活的丰富多彩文化传统的创造相比模仿是种低级的学习方法,但是创造总是从模仿开始的。在历史教学中,以课文中的资料为题材,让学生根据自己的理解和想象力,模仿特定历史场合下的历史人物的特定心态,动手制作,参加创造活动历史想象必须借助于历史知识的点滴积累和沉淀,是建立在丰富的历史知识和历史表象之上的,想象是在实践括动中发生发展起来的。在学习过程中,充分利用再道,让学生对如何解决问题进行大胆的设想,并讨论‚国共两党有没有可能实现第次合作‛学生各抒己见,发表自己不同的意见和见解来解决这些疑问......”。

4、“.....教学中抓住这些环节引导学生思考想象探究,同时教师要学会欣赏学生的理解和表达,注重培养学生的批判意识和质疑意识。如在学习‚海峡两岸的交往‛时,先引导学生生对历史知识的理解和记忆,又激发了学生学习历史的积极性并且体现了学生主动参与自主学习的热情,对培养学生的想象力,推动学生创新思维的发展起了积极的作用在历史教学中培养创造相比模仿是种低级的学习方法,但是创造总是从模仿开始的。在历史教学中,以课文中的资料为题材,让学生根据自己的理解和想象力,模仿特定历史场合下的历史人物的特定心态,象视野,在课堂教学中组织各种活动,引导学生多看多听多想,活跃学生的思维,丰富学生的想象力......”。

5、“.....而是发展思维丰富想率众起义。陈胜振臂高呼王侯将相,宁有种乎满怀对秦王朝深仇大恨的起义农民袒露右臂,群相呼应。起义军斩木为兵,揭竿为旗,提出了伐无道,诛暴秦的革命口号,开始了中国历史在历史教学中培养学生的想象力原稿忆。通过观察怀疑想象思考以及永不满足的好奇心所产生的种种追求,引导学生去选择新的目标,连续进行学习和研究,很好地培养了学生的想象力在历史教学中培养学生的想象力原稿象视野,在课堂教学中组织各种活动,引导学生多看多听多想,活跃学生的思维,丰富学生的想象力。正如著名教育家裴斯泰洛认为的教学的主要任务不是积累知识......”。

6、“.....开始了共同抗日的新局面。通过了解当今世界些反华势力和分子企图分裂祖国的丑恶阴谋事实,结合国民党主席连战亲民党主席宋楚瑜访问大陆的有关报图挂图史料,借助生动的语言人物活动历史事件的进程和历史现象,让学生掌握知识,同时,利用影视资料网络以及阅读历史资料等手段,丰富和拓展学生的历史知识,才能在学习中诱发对‚西安事变‛中‚为什么当时不杀蒋介石‛‚张学良该不该护送蒋介石到南京等系列问题进行设问,学生根据历史事实经过讨论,得出‚不杀蒋介石‛是西安事变和平解决的关键。创造相比模仿是种低级的学习方法,但是创造总是从模仿开始的。在历史教学中,以课文中的资料为题材......”。

7、“.....模仿特定历史场合下的历史人物的特定心态,象。在课堂教学中,让学生展开想象的翅膀,在创新的天地里翱翔。大胆质疑,发现提出问题敢于发现问题善于发现问题和敢于提出问题,是种极有价值的智力素质,这里包括观察好奇怀上的第次农民起义。‛通过学生的描述,教师再引导学生总结起义的特点,这样既培养了学生的想象力又加深了学生对历史知识的进步的理解和掌握。因此,要抓住切机会,扩大学生的想再造想象,人们可以更好地吸取别人的经验,丰富和充实自己的精神世界。如在学习破解彩陶之谜课时,启发学生了解彩陶的形状图案和用途,并结合相关资料,用黏土石膏等材料模拟仿广阔的思维想象能力。如在学习‚伐无道......”。

8、“.....让学生发挥想象力描绘出当时起义的历史场景‚乌云翻滚,狂风怒号。陈胜吴广杀死押送的秦军军官,在历史教学中培养学生的想象力原稿象视野,在课堂教学中组织各种活动,引导学生多看多听多想,活跃学生的思维,丰富学生的想象力。正如著名教育家裴斯泰洛认为的教学的主要任务不是积累知识,而是发展思维丰富想化的源泉。‛本文以课堂教学为平台,就如何培养学生的想象力谈几点看法在历史教学中培养学生的想象力原稿。挖掘教材,丰富知识在历史教学中,教师要充分利用课本中的文字插上的第次农民起义。‛通过学生的描述,教师再引导学生总结起义的特点......”。

9、“.....因此,要抓住切机会,扩大学生的想史。虽然有些同学的想象比较幼稚,但却尽可能丰富生动地走进了历史,加深了对历史的了解,并且为学习营造个兴趣盎然的良好环境,拓展了学生对学习和探究历史的空间,也体现了历讲‚北京人‛时由于历史年代久远没有任何文字记载,而了解它主要是依据考古资料传说少量的化石以及用火遗迹等,教学内容抽象乏味。在课堂上安排‚北京人的天是怎样度过的‛活动生对历史知识的理解和记忆,又激发了学生学习历史的积极性并且体现了学生主动参与自主学习的热情,对培养学生的想象力,推动学生创新思维的发展起了积极的作用在历史教学中培养创造相比模仿是种低级的学习方法,但是创造总是从模仿开始的......”。