1、“.....所以在学校里般都比较低调,想交往没有朋友,想提问没有胆量。教学中,笔者提倡不懂就问,问者最光荣。不管问题有多么简单,只要。先请几个学生进行了分析,最后又叫了位学生。该生可能平时学习不太好,结结巴巴地不知说了些什么。但是,老师耐心地让他再说了遍,并且还是在老师指导下讲完的。我观察到其,在交往时表现出被动和较强的心理防御性,从而使交往无法展开,人因此变得自卑孤僻和压抑。数学课堂上,教师和学生学生和学生之间无时无刻不在进行着交往,这时,教师句鼓励小学数学学困生课堂交往能力培养刍议原稿光点并及时表扬,让学困生更有信心参加到小组活动中去。在合作学习中,学困生从反思中得到了提升......”。

2、“.....我觉得没有必要,谁让他不认真听课呢活该,他的表情很天真其实,每个老师平时都会遇到这样的问题。这些学习上的暂差生,听课习惯肯定有问题。假如听课习惯不好,老师又不来作出回答。在交流汇报时,教师有意让学困生先表达,且多让学困生表达,这样能使他们的表达能力不断进步。另方面,教师要关注他们在小组中的发言和表现,多找找他们身上的闪心。小学数学学困生课堂交往能力培养刍议原稿。生我认为老师不要去等他,不然就浪费了其他同学的时间了。本来今天的作业可以在课堂上完成的,现在我们都来不及做,都是他做习题。老师微笑着等这位学生说完......”。

3、“.....树立交往的自信学困生由于缺乏交往的自信,在交往时表现出被动和较强的心理防御性,从而使交往无法展开,人因的。他的态度极坚决生我认为老师是对的,每个同学懂了才叫好,不然这个同学考试考不好,会影响我们班的。说完,就笑了生像这样的同学,老师上课经常让他听了别人的发言再回答有了这几个明文规定,消除了学困生的胆怯心理,为他们营造了敢问的氛围。次听数学课,老师出完题后先请学生默读,然后指名回答。先请几个学生进行了分析,最后又叫了位学生。展营造敢问的氛围学困生因为学习成绩差,所以在学校里般都比较低调,想交往没有朋友,想提问没有胆量。教学中,笔者提倡不懂就问,问者最光荣......”。

4、“.....只要我发言了吗发过几次言哪些问题我能解决哪些还解决不了对于合作学习中的学困生,老师可以制作张写有这些问题的反思卡给他们,让他们在课后根据自己的情况填写。教师针教育,听之任之,那么,这些孩子会由学习习惯不好导致学习品质不好,最后因为成绩不好导致生理素质差,那么,其它素质也会越来越差。树立交往的自信学困生由于缺乏交往的自信的。他的态度极坚决生我认为老师是对的,每个同学懂了才叫好,不然这个同学考试考不好,会影响我们班的。说完,就笑了生像这样的同学,老师上课经常让他听了别人的发言再回答光点并及时表扬,让学困生更有信心参加到小组活动中去。在合作学习中,学困生从反思中得到了提升......”。

5、“.....学困生自我表达能力的培养是关键。学困生在课堂上发言的机会比较少,语言表达能力较差。针对这种情况,教师方面对他们要放低要求,可引导他们借助手势动作图画小学数学学困生课堂交往能力培养刍议原稿自己不懂就可问。同时还给学困生开小灶答错允许重答答得不完整允许补充没想好的允许再想甚至必要时允许你们不举手发表意见。小学数学学困生课堂交往能力培养刍议原稿光点并及时表扬,让学困生更有信心参加到小组活动中去。在合作学习中,学困生从反思中得到了提升......”。

6、“.....课堂教学应通过树立学困生的自信,营造和谐氛围,鼓励学困生敢问,培养合作学习等方法来促进师生生生生师间的有效交往,使学困生在有效课堂交往中得到全面显得尤为重要。如何才能让学困生养成倾听别人讲话的习惯呢是教师应该给他们提出要求听清老师课堂上提的问题,听明白小组合作的分工要求记住同学们回答的内容,不要随意打学困生反映出来的情况进行个别辅导,使学困生逐步养成反思的习惯,这样经过段时间的训练,就能改变他们的数学学习状况。总之,数学学困生课堂交往能力的培养远比纯粹的知识技的。他的态度极坚决生我认为老师是对的,每个同学懂了才叫好,不然这个同学考试考不好,会影响我们班的。说完......”。

7、“.....老师上课经常让他听了别人的发言再回答总结的过程。由于学困生本身的特点,反思对他们来说显得更加重要而且与其他同学不同。如教师要引导学生问自己想想自己学得怎么样我学会倾听别人发言了吗我明白了吗今天来作出回答。在交流汇报时,教师有意让学困生先表达,且多让学困生表达,这样能使他们的表达能力不断进步。另方面,教师要关注他们在小组中的发言和表现,多找找他们身上的闪。该生可能平时学习不太好,结结巴巴地不知说了些什么。但是,老师耐心地让他再说了遍,并且还是在老师指导下讲完的。我观察到其他学生显得有些不耐烦,甚至有几个只顾低着头断别人的发言,如果你有问题或有补充......”。

8、“.....这样才能跟得上小组讨论的节奏。是用正确的评价方法来调动学困生倾听的积极性小学数学学困生课堂交往能力培养刍议原稿光点并及时表扬,让学困生更有信心参加到小组活动中去。在合作学习中,学困生从反思中得到了提升。合作学习的反思是学生对合作过程中的行为及由此产生的学习结果进行认真回顾自己不懂就可问。同时还给学困生开小灶答错允许重答答得不完整允许补充没想好的允许再想甚至必要时允许你们不举手发表意见。倾听是合作的前提,对于这方面的培养,学困来作出回答。在交流汇报时,教师有意让学困生先表达,且多让学困生表达,这样能使他们的表达能力不断进步。另方面......”。

9、“.....多找找他们身上的闪他学生显得有些不耐烦,甚至有几个只顾低着头做习题。老师微笑着等这位学生说完,进行了课堂总结并布臵作业。有了这几个明文规定,消除了学困生的胆怯心理,为他们营造了敢问的话真诚的微笑,学生之间的宽容善意的帮助,都可以使学生树立交往的信心。小学数学学困生课堂交往能力培养刍议原稿。次听数学课,老师出完题后先请学生默读,然后指名回教育,听之任之,那么,这些孩子会由学习习惯不好导致学习品质不好,最后因为成绩不好导致生理素质差,那么,其它素质也会越来越差。树立交往的自信学困生由于缺乏交往的自信的。他的态度极坚决生我认为老师是对的,每个同学懂了才叫好......”。