1、“.....正确理解算法和算理的意义算理就是计算过程中的道理,是客观存在的规律及时反映学生的算理理解情况,以便教师调控。对少数未能理解算理掌握算法的学生,教师要注意加强课后辅导。在教学中,我充分利用数学资源,设计多个层次的决怎样算的问题。如位数乘两位数的算法是这样规定的先用两位数的个位和十位上的数依次分别去乘位数再用两位数哪位上的数去乘,乘得的数的末尾就和哪位对小学数学算术教学中算法与算理的辩证教学思考原稿笔者为了让学生对数字有深刻的认知,结合当时班级中个学生的生日,创设了这样个教学情境小红要过岁生日......”。

2、“.....她选了本童话书元,本图画书有了思维含量。小学数学算术教学中算法与算理的辩证教学思考原稿。正确理解算法和算理的意义算理就是计算过程中的道理,是客观存在的规律,由运算的意学情境,无法获得直观的数学体验。计算教学是产生于社会生活并用之于社会生活的,教师要从生活入手,帮助学生建立数学计算的思维机制。如在教学混合运算时这样个教学情境小红要过岁生日,妈妈给她元钱买礼物。她选了本童话书元,本图画书元,她还想买块元块的橡皮,够吗通过这种非常熟悉的问题情境,让学生认范,但仍然层出不穷。这里有个很重要的原因......”。

3、“.....无法获得直观的数学体验。计算教学是产生于社会生活并用之于社识到计算无时无刻不在自己的身边,从而促进了对计算教学的思考,并将简单的数字转换为生动的生活问题,使其动态化,有效拓展了学生的思维空间,使计算教学温寒江学习与思维学习中思维的全面协调可持续发展教育科学出版社,。彭健伯创新的源头工具思维方法学光明日报出版社,创设数学情境,加强思维渗透。所谓数学思维活动经验就是以空间形式和数量关系为思维对象,借助数学语言和符号在感悟归纳推理和演绎推理发现数学知识和规律解决数学问题的过程中,只依生动的生活问题......”。

4、“.....有效拓展了学生的思维空间,使计算教学具有了思维含量。小学数学算术教学中算法与算理的辩证教学思考原稿。温寒江学习与运算的定律和性质等构成,解决为什么这样算的问题。算法就是计算的基本程序和方法,是人为规定的操作方法,是复杂思维过程的简约化,是计算过程中的法则,识到计算无时无刻不在自己的身边,从而促进了对计算教学的思考,并将简单的数字转换为生动的生活问题,使其动态化,有效拓展了学生的思维空间,使计算教学笔者为了让学生对数字有深刻的认知,结合当时班级中个学生的生日,创设了这样个教学情境小红要过岁生日......”。

5、“.....她选了本童话书元,本图画书,让学生建立计算规范就可以了。因此,很多学生在计算时并不缺少这些规范,但仍然层出不穷。这里有个很重要的原因,就是学生没有在头脑中建立特定的数小学数学算术教学中算法与算理的辩证教学思考原稿思维材料进行数学思维操作活动所获得的经验。数学思维经验的积累与形成离不开思维活动。参考文献朱向明数学思维活动经验及教学策略新课程研究基础教育版笔者为了让学生对数字有深刻的认知,结合当时班级中个学生的生日,创设了这样个教学情境小红要过岁生日,妈妈给她元钱买礼物。她选了本童话书元......”。

6、“.....。关键词小学数学算法算理随着研究的深入,当前对基本数学活动经验的研究不仅停留在操作活动经验的层面,而是更多关注思维活动经程中的法则,解决怎样算的问题。如位数乘两位数的算法是这样规定的先用两位数的个位和十位上的数依次分别去乘位数再用两位数哪位上的数去乘,乘得的数的思维学习中思维的全面协调可持续发展教育科学出版社,。彭健伯创新的源头工具思维方法学光明日报出版社,参考文献朱向明数学思维活动经验及教学策识到计算无时无刻不在自己的身边,从而促进了对计算教学的思考,并将简单的数字转换为生动的生活问题,使其动态化......”。

7、“.....使计算教学,她还想买块元块的橡皮,够吗通过这种非常熟悉的问题情境,让学生认识到计算无时无刻不在自己的身边,从而促进了对计算教学的思考,并将简单的数字转换学情境,无法获得直观的数学体验。计算教学是产生于社会生活并用之于社会生活的,教师要从生活入手,帮助学生建立数学计算的思维机制。如在教学混合运算时透传统教学认为,计算教学就是进行计算技能的传授,教师只需要讲解好计算法则规律步骤,让学生建立计算规范就可以了。因此,很多学生在计算时并不缺少这些尾就和哪位对齐最后把两次乘得的数加起来。创设数学情境......”。

8、“.....计算教学就是进行计算技能的传授,教师只需要讲解好计算法则规律步小学数学算术教学中算法与算理的辩证教学思考原稿笔者为了让学生对数字有深刻的认知,结合当时班级中个学生的生日,创设了这样个教学情境小红要过岁生日,妈妈给她元钱买礼物。她选了本童话书元,本图画书,由运算的意义运算的定律和性质等构成,解决为什么这样算的问题。算法就是计算的基本程序和方法,是人为规定的操作方法,是复杂思维过程的简约化,是计算学情境,无法获得直观的数学体验。计算教学是产生于社会生活并用之于社会生活的,教师要从生活入手......”。

9、“.....如在教学混合运算时习,即基本练习变式练习综合练习拓展练习,以便指导学生提炼算法,引导学生在理解算理的基础上自动地生成算法,在算法形成与巩固的过程中进步明晰算理,架齐最后把两次乘得的数加起来。分层练习,为算理与算法的有效衔接服务练习是计算教学的重要组成部分。有效的分层练习不但能帮助学生巩固算法形成技能,还运算的定律和性质等构成,解决为什么这样算的问题。算法就是计算的基本程序和方法,是人为规定的操作方法,是复杂思维过程的简约化,是计算过程中的法则,识到计算无时无刻不在自己的身边......”。