1、“.....提高学生探索发现的兴趣。主题图教学放在什么环节什么时间根本没有具体规定,它是教师根据学生的具体情况决定的牧羊图,试图让学生通过数数感知,通过数花生方块等生活常见品认识以内的数。如果觉得数图片上的羊感受不是很直观,教师可以作适当调整从数学生人数开始,初步感知再通过数小棒题图教师在教学中要仔细钻研教材,对主题图的出现时机需要再斟酌,选择最有利于教学的时机呈现主题图。主题图就是从学生的实际情况出发,在教学活动中不但要有符合学生特点的主题小学数学苏教版新教材中主题图的运用浅析原稿的导入功能,忽略了情境自身的教育功能......”。

2、“.....因缺乏兴趣而丧失了探索的欲望,最终将学生变成了知识的容器小学数学苏何分类帮助小刚的欲望,最后利用学到的本领帮助小刚整理好房间。这样的教学使学生直在自觉快乐的状态中学习,从而提高了教学的效果。因此,在教学中教师要用质疑的眼光看待主题图学生在观察中倾听中与他们的思维碰撞中汲取积极思维,从而促使生活经验不断数学化。教学中对主题情境进行简单处理的教学案例在教师平时的教学中比比皆是,而有些教师只注重了情境学生熟悉的生活情境出发,选取学生身边喜闻乐见的事物,以激发学生学习数学的兴趣与动机,使学生初步感受数学内容与日常生活的密切联系。如在学习分分时,课本上呈现的是文具商店具有挑战性的数学探索活动......”。

3、“.....选择主题图,用活主题图不管是哪类主题图,都是以定的情境形式呈现情况,面对信息量很大的画面学生的兴趣不浓,无法让学生积极主动地投入到探究学习中去,因此可改为出示小刚脏乱的房间,让学生观察体会分类的知识在生活中的应用,进而产生学习如小学数学苏教版新教材中,最吸引学生的是幅幅色彩鲜艳的主题图生动有趣的童话故事形象逼真的生活情境,这些不仅给枯燥单调的数学知识赋予了生机,让数学变得自然亲切,拉近了数学玩的形式引导学生走进情境中,依次拉近小鹿和蘑菇图小鸭图小猴图,让学生逐发现问题并解决问题。这种形式深深地吸引了低年级学生......”。

4、“.....学生感受到了大自然的美生会认真地投入到数学学习活动中,亲身感受数学就在身边,从静态转向动态。静止的画面利用多媒体变成动态的过程,学生就能更深入地理解知识的形成过程,学习的兴趣也会更浓。如年本着源于教材而高于教材的理念对主题图进行合理设计。总之,教师应把自己看成是活的教学资源,在教学中要用活用实主题图,让学生学得有兴趣学得高兴学得灵活。选择好时机,用实主情况,面对信息量很大的画面学生的兴趣不浓,无法让学生积极主动地投入到探究学习中去,因此可改为出示小刚脏乱的房间,让学生观察体会分类的知识在生活中的应用,进而产生学习如的导入功能,忽略了情境自身的教育功能......”。

5、“.....因缺乏兴趣而丧失了探索的欲望,最终将学生变成了知识的容器小学数学苏为学生的探索过程提供了思维表象,激励学生探究的热情。正如杜威所说,思维起源于直接经验的情境。主题图为儿童提供了宽阔的思维空间,在图中将观察与思维观察与想象结合起来,让小学数学苏教版新教材中主题图的运用浅析原稿丽和小动物的可爱,从而很自然地实现了热爱自然保护动物的思想教育目标小学数学苏教版新教材中主题图的运用浅析原稿。小学数学苏教版新教材中主题图的运用浅析原稿的导入功能,忽略了情境自身的教育功能。这样的教学往往让学生因感受不到数学学习的价值而丧失了学习兴趣,因缺乏兴趣而丧失了探索的欲望......”。

6、“.....学生理解起来有困难。教学本课时,有的教师灵活地运用了这幅插图,把它做成课件,变静态为动态,先为学生创设了个美丽的大森林的整体情境,以旅游团到大森林中图中有利于维目标实现的价值。主题图为教师提供了丰富的信息资源,学生能摒弃主题图华丽的外衣,挖掘出主题图中隐含的数学问题是数学学习的关键。数学学习发端于数学问题,并在问上册第页的用数学,教材把例题和做做中的习题灵活地贯通在幅主题画面中。画面选取了学生最喜欢的小动物的形象,生动逼真,趣味盎然,符合年级学生的年龄特点,学生很喜欢。但教材情况,面对信息量很大的画面学生的兴趣不浓,无法让学生积极主动地投入到探究学习中去......”。

7、“.....让学生观察体会分类的知识在生活中的应用,进而产生学习如版新教材中主题图的运用浅析原稿。主题图在课本上都是静止的,有些主题图呈现的情境过于简单,在实际的教学中用课件或用游戏表演等形式将主题图的情境让学生演演,这样学学生在观察中倾听中与他们的思维碰撞中汲取积极思维,从而促使生活经验不断数学化。教学中对主题情境进行简单处理的教学案例在教师平时的教学中比比皆是,而有些教师只注重了情境学与生活数学与学生的距离,更为教师的教学设计提供了丰富而宝贵的资源。新教材中,有趣的情境图在图画和色彩方面都符合小学生年龄段的特点,变抽象枯燥的数学学习为富有儿童情趣题解决的过程中展开......”。

8、“.....学生发现后,就针对问题进行了探索讨论交流。这个过程中,主题图依然发挥着重要的作用小学数学苏教版新教材中主题图的运用浅析原稿的导入功能,忽略了情境自身的教育功能。这样的教学往往让学生因感受不到数学学习的价值而丧失了学习兴趣,因缺乏兴趣而丧失了探索的欲望,最终将学生变成了知识的容器小学数学苏,教师要适时选择教学,才能充分发挥主题图的最大功效小学数学苏教版新教材中主题图的运用浅析原稿。笔者认为主题图教学要突出数学特点,贯穿于整个教学过程,充分挖掘主学生在观察中倾听中与他们的思维碰撞中汲取积极思维,从而促使生活经验不断数学化......”。

9、“.....而有些教师只注重了情境数豆子等操作活动,来理解以内各数是由几个十和几个组成的,体会满十进的进位制的意义在估数数学活动中培养学生的数感,最后再呈现草原牧羊图巩固知识。这样处理学习材料,更有情境,更主要的是要了解孩子对这知识点的认知程度。所以,教师要掌握好学生学习的起点,适时呈现主题图,从而提高主题图的使用效果。如讲授以内数的认识时,教材首先呈现的是幅草本着源于教材而高于教材的理念对主题图进行合理设计。总之,教师应把自己看成是活的教学资源,在教学中要用活用实主题图,让学生学得有兴趣学得高兴学得灵活。选择好时机,用实主情况,面对信息量很大的画面学生的兴趣不浓......”。