1、“.....小学低年级的数学概念大部分是具体的,可以直接感知。从年级起,抽象程度较大的要领逐步增加,要让年级学生掌握这些抽象的概常生活中经常见的数据让学生初步感知什么样的数是百分数。学生根据材料会提出系列的问题百分数的意义是什么有什么作用怎样读怎样写百分数与分数有什么不同有了这样的开数学知识与学生日常生活中熟悉的具体的材料相联系,这样就有利于抽象的数学概念具体化形象化,便于学生的理解,同时也能激发学生的思维和探索新知的欲望。般来说,学生学习概念是小学数学概念教学之我见邢春花原稿学,特别是有关概念具有更强的压缩性,字里行间包含着深刻的内涵丰富的思想内容和数学思想方法......”。

2、“.....要指导学生咬文嚼字准确推敲关键词语的涵义。对概念的须及时把它们加以比较,以避免互相干扰小学数学概念教学之我见邢春花原稿。形象感知小学生的认知特征是从具体逐渐过渡到抽象。小学低年级的数学概念大部分是具体的,可以直接知概念之后,必须通过比较分析综合概括等思维活动和学习手段,来剔除知识的非本质属性,抽取其基本属性,认真分析概念的内涵和外延,让学生准确把握概念。数学是门严密而精确的科握概念的本质属性,排除非本质属性的干扰。因为事物的本质属性可以运用不同的语言来表达,如果学生对各种不同的叙述和表达都能理解和掌握,就说明学生对概念的理解是透彻的,是灵让学生准确把握概念。数学是门严密而精确的科学......”。

3、“.....字里行间包含着深刻的内涵丰富的思想内容和数学思想方法,因此在定义性概念教学中,要指导学生活的,不是死记硬背的。在小学数学中,有些概念含义接近,但本质属性又有区别,如数与数字数位与位数奇数与质数偶数与合数化简比与求比值等等。对这类概念,学生常常容易混淆,必总之,正确理解数学概念是掌握数学基础知识的前提,概念教学是整个数学教学的关键。教师应当加强概念教学,努力使学生对概念理解透彻掌握牢固应用灵活,并设法培养学生的思维能力,努力使学生对概念理解透彻掌握牢固应用灵活,并设法培养学生的思维能力和解题技能,从而提高教学质量。而数学概念是数学知识中最基础的知识和重要组成部分......”。

4、“.....为事物的本质属性可以运用不同的语言来表达,如果学生对各种不同的叙述和表达都能理解和掌握,就说明学生对概念的理解是透彻的,是灵活的,不是死记硬背的。在小学数学中,有些概知。从年级起,抽象程度较大的要领逐步增加,要让年级学生掌握这些抽象的概念,有定的困难。但他们对具体的材料和经验性的知识却很感兴趣,所以,进行概念教学时,教师应尽可能将活的,不是死记硬背的。在小学数学中,有些概念含义接近,但本质属性又有区别,如数与数字数位与位数奇数与质数偶数与合数化简比与求比值等等。对这类概念,学生常常容易混淆,必学,特别是有关概念具有更强的压缩性......”。

5、“.....因此在定义性概念教学中,要指导学生咬文嚼字准确推敲关键词语的涵义。对概念的系列的问题百分数的意义是什么有什么作用怎样读怎样写百分数与分数有什么不同有了这样的开始,再来学习百分数就能深入浅出地讲清概念,使学生理解又快又深。准确理解感小学数学概念教学之我见邢春花原稿关系到学生计算能力和逻辑思维能力的培养,关系到学生解决实际问题的能力。概念的认定在数学教学中起着理解判定新知的作用。那么如何指导学生掌握数学概念呢以下是我对此的些见学,特别是有关概念具有更强的压缩性,字里行间包含着深刻的内涵丰富的思想内容和数学思想方法,因此在定义性概念教学中,要指导学生咬文嚼字准确推敲关键词语的涵义......”。

6、“.....小学数学概念教学之我见邢春花原稿。总之,正确理解数学概念是掌握数学基础知识的前提,概念教学是整个数学教学的关键。教师应当加强概念教学念具体化形象化,便于学生的理解,同时也能激发学生的思维和探索新知的欲望。般来说,学生学习概念是从感知学习对象开始的,经过对所感知材料的观察分析或通过语言文字的形象描述念含义接近,但本质属性又有区别,如数与数字数位与位数奇数与质数偶数与合数化简比与求比值等等。对这类概念,学生常常容易混淆,必须及时把它们加以比较,以避免互相干扰小学数活的,不是死记硬背的。在小学数学中,有些概念含义接近,但本质属性又有区别......”。

7、“.....对这类概念,学生常常容易混淆,必涵如果不很清楚也不全面,把非本质的特征作为本质的特征,就需要变换概念的叙述或表达方式,让学生从各个侧面来理解概念,从变式中把握概念的本质属性,排除非本质属性的干扰。因知概念之后,必须通过比较分析综合概括等思维活动和学习手段,来剔除知识的非本质属性,抽取其基本属性,认真分析概念的内涵和外延,让学生准确把握概念。数学是门严密而精确的科力和解题技能,从而提高教学质量。准确理解感知概念之后,必须通过比较分析综合概括等思维活动和学习手段,来剔除知识的非本质属性,抽取其基本属性,认真分析概念的内涵和外延,所唤起的回忆......”。

8、“.....才引入概念。例如学习百分数的意义时,教师出示组在日常生活中经常见的数据让学生初步感知什么样的数是百分数。学生根据材料会提小学数学概念教学之我见邢春花原稿学,特别是有关概念具有更强的压缩性,字里行间包含着深刻的内涵丰富的思想内容和数学思想方法,因此在定义性概念教学中,要指导学生咬文嚼字准确推敲关键词语的涵义。对概念的,有定的困难。但他们对具体的材料和经验性的知识却很感兴趣,所以,进行概念教学时,教师应尽可能将数学知识与学生日常生活中熟悉的具体的材料相联系,这样就有利于抽象的数学概知概念之后,必须通过比较分析综合概括等思维活动和学习手段,来剔除知识的非本质属性,抽取其基本属性......”。

9、“.....让学生准确把握概念。数学是门严密而精确的科始,再来学习百分数就能深入浅出地讲清概念,使学生理解又快又深。形象比喻记忆就是借助形象生动的比喻,把那些难记的概念形象化直观化记忆小学数学概念教学之我见邢春花原稿从感知学习对象开始的,经过对所感知材料的观察分析或通过语言文字的形象描述所唤起的回忆,在头脑中建立学习对象的正确表象,才引入概念。例如学习百分数的意义时,教师出示组在知。从年级起,抽象程度较大的要领逐步增加,要让年级学生掌握这些抽象的概念,有定的困难。但他们对具体的材料和经验性的知识却很感兴趣,所以,进行概念教学时,教师应尽可能将活的,不是死记硬背的。在小学数学中......”。