1、“.....以此来促进学生对数学本质的理解。因此,教师在概念教学中,要结合概念的特点和学生的实际,灵活设计不同的环节,采取多种教学策考日常生活中哪些物体的重量要用吨作单位问题提出,学生便积极思考,努力搜索自己大脑中储存的生活素材。不会儿,便有学生相继说出车水泥的重量用吨作单位堆石头的重量用吨作单位工厂教学的内容十分丰富,并且概念的范围也比较大,因此这也给小学数学教师提出了更高的要求,教师必须要结合学生的实际特点,并且针对数学教学内容,选择合适的教学方式,设置有效的教学目小学数学概念教学的策略研究原稿就在小学生思维中形成了平行边形的概念。直观教学,理解概念由于小学生认识程度的限制......”。

2、“.....但是这些概念对于解决实际数学问题又是非常重要的。因此,说出车水泥的重量用吨作单位堆石头的重量用吨作单位工厂生产化肥的数量也用吨作单位这样,在学生感知了定数量的事物后,他们就能较好地理解吨这个较大重量单位的实际意义了。关键词小学,教师又进行演示,把它向其中头拉斜,让学生观察教师演示后的形状,引导学生说说这时的长方形变形后有什么特点。这时学生可以说出两组对边的木条长度相等,但个角又不是直角,因此这样考试周刊,。罗文武浅析基本数学活动经验的积累策略课外阅读,。小学数学概念教学的策略研究原稿。例如,教学吨的认识,对小学生来说吨的概念比较抽象。因此,我在教学中,引导学,小学数学教学中......”。

3、“.....那么必须要做好数学概念的教学,以此来促进学生对数学本质的理解。因此,教师在概念教学中,要结合概念的特点和学生的实际,举出生活中熟悉的事例,使吨的概念具体化。如,让学生思考日常生活中哪些物体的重量要用吨作单位问题提出,学生便积极思考,努力搜索自己大脑中储存的生活素材。不会儿,便有学生相继从具体到抽象,逐步形成有关概念学生在完成有关数学要领的构建过程中,建立有关概念的表象是教学过程的重要环节,学生用学具进行操作活动,常常以形成有关要领的表象为目的。因此,学生,在引入平行边形概念时,先出示两组不同长度的根小木棒,教师进行演示,让学生观察后,然后把这根小棒钉成个长方形。又让学生观察这个长方形,然后......”。

4、“.....把它向其中头拉斜有多长,接着将米尺与铅笔身高课桌面的长进行比较,进步直观认识米的大约长度,然后让学生与同桌合作,用米尺量教室的长,这既是对米的概念的进步理解,又是对学生动手能力的次锻炼。对学概念教学有效策略数学概念是数学最基础的知识,对它的理解和掌握关系到学生计算能力和逻辑思维能力的培养,关系到学生解决实际问题的能力和对学习数学的兴趣。在小学数学教学中,概念举出生活中熟悉的事例,使吨的概念具体化。如,让学生思考日常生活中哪些物体的重量要用吨作单位问题提出,学生便积极思考,努力搜索自己大脑中储存的生活素材。不会儿,便有学生相继就在小学生思维中形成了平行边形的概念。直观教学,理解概念由于小学生认识程度的限制......”。

5、“.....但是这些概念对于解决实际数学问题又是非常重要的。因此,非本质特征,形成有关数学概念。例如,在引入平行边形概念时,先出示两组不同长度的根小木棒,教师进行演示,让学生观察后,然后把这根小棒钉成个长方形。又让学生观察这个长方形,然后小学数学概念教学的策略研究原稿,让学生观察教师演示后的形状,引导学生说说这时的长方形变形后有什么特点。这时学生可以说出两组对边的木条长度相等,但个角又不是直角,因此这样就在小学生思维中形成了平行边形的概就在小学生思维中形成了平行边形的概念。直观教学,理解概念由于小学生认识程度的限制,在教材中大部分概念没有下准确的定义......”。

6、“.....因此,作思维活动逐步建立起事物的般表象。所以,在教学中,更要加强演示和操作。让学生通过摸摸摆摆拼拼来让学生体会这些概念,理解概念和掌握概念。小学数学概念教学的策略研究原稿。例经验的积累策略课外阅读,。小学数学概念教学的策略研究原稿。从具体到抽象,逐步形成有关概念学生在完成有关数学要领的构建过程中,建立有关概念的表象是教学过程的重要环节,学小学生而言,数学概念还是抽象的,他们形成数学概念,般都要有相应的感性经验为基础,而且要经历番把感性材料在脑子里来回往复。从模糊到逐渐分明,从许多有定联系的材料中,通过自己操举出生活中熟悉的事例,使吨的概念具体化。如,让学生思考日常生活中哪些物体的重量要用吨作单位问题提出......”。

7、“.....努力搜索自己大脑中储存的生活素材。不会儿,便有学生相继就给我们老师留下了项非常艰巨的任务。在概念教学难以入手时,不妨尝试利用直观具体的形象,来帮助学生认识概念的本质属性。比如,小学生认识概念米时,首先通过观察米尺初步直观认识米,教师又进行演示,把它向其中头拉斜,让学生观察教师演示后的形状,引导学生说说这时的长方形变形后有什么特点。这时学生可以说出两组对边的木条长度相等,但个角又不是直角,因此这样生要形成有关的概念,还必须在教师的引导下,通过对表象的再加工,在更高层次上进行分析比较综合和概括,以便剔除事物的非本质特征,形成有关数学概念。总之,在新课改不断深入的背景下生用学具进行操作活动......”。

8、“.....因此,学生要形成有关的概念,还必须在教师的引导下,通过对表象的再加工,在更高层次上进行分析比较综合和概括,以便剔除事物小学数学概念教学的策略研究原稿就在小学生思维中形成了平行边形的概念。直观教学,理解概念由于小学生认识程度的限制,在教材中大部分概念没有下准确的定义,但是这些概念对于解决实际数学问题又是非常重要的。因此,略,使学生在掌握数学概念的同时,提高数学能力。参考文献许中丽小学数学概念教学的策略研究中小学教师培训,。蒋文小学数学活动经验积累策略分析考试周刊,。罗文武浅析基本数学活,教师又进行演示,把它向其中头拉斜,让学生观察教师演示后的形状,引导学生说说这时的长方形变形后有什么特点......”。

9、“.....但个角又不是直角,因此这样生产化肥的数量也用吨作单位这样,在学生感知了定数量的事物后,他们就能较好地理解吨这个较大重量单位的实际意义了。总之,在新课改不断深入的背景下,小学数学教学中,教师要想提升学标,促进学生主动学习数学知识,进行概念的学习。例如,教学吨的认识,对小学生来说吨的概念比较抽象。因此,我在教学中,引导学生举出生活中熟悉的事例,使吨的概念具体化。如,让学生学概念教学有效策略数学概念是数学最基础的知识,对它的理解和掌握关系到学生计算能力和逻辑思维能力的培养,关系到学生解决实际问题的能力和对学习数学的兴趣。在小学数学教学中,概念举出生活中熟悉的事例,使吨的概念具体化。如......”。