1、“.....我们会做,两位数乘多位数,怎么乘呢‛我说‚乘数中十位上的数也和个位上的数样,要分别与被乘数的每位数相乘。乘的顺序也是从个位开始,但乘的积往哪里写呢‛我讲到这里,稍加停顿,然后加重语气说‚试图将刚刚获得的知识转化为能力,这就是节高效的课成功的课。同学们都刷地举起小手,我任意叫起个学生都脱口而出,无。我接着问‚如果在乘数的前面填上个,怎样算呢‛说着,我随即用红色粉笔在乘数的十位上生有对知识的渴望,积极主动地学习,才能使课堂高效。调动学生思维,打造高效课堂原稿。同学们都刷地举起小手,我任意叫起个学生都脱口而出,无。我接着问‚如果在乘数的前面填上个,怎样算呢‛说着,我调动学生思维，打造高效课堂原稿座,另张是排座,对学生说‚小明和小强是好朋友,拿到这两张电影票后小明高兴地说和是相邻的两个数,我俩坐在起的......”。

2、“.....发现‛‚同学们知道发现了什么吗为什么‛学生非常感兴趣,在积极的思维过上。我便用鲜红的粉笔把写在十位上。最后,在练习两位数乘多位数的基础上,我们又乘胜追击,共同讨论了位数乘多位数。由于两位数乘多位数中位数确定这难点突破了,因此,多位数乘多位数运算法则很容易被学生掌握了课堂提供了重要保障。总之,只有调动起学生思维,在课堂上让学生有对知识的渴望,积极主动地学习,才能使课堂高效。调动学生思维,打造高效课堂原稿。如教学‚能被整除的数‛之后,教师可拿出两张电影票,张是‛学生听,都来劲了,有好几个反应快的马上举手发言。我没有叫他们,而是让大家讨论下‚乘的积应写在哪位的下边为什么‛教室内又出现了那种令人鼓舞的讨论气氛。我在桌间巡视着,听着,不时地加入讨论的行列。‚继续乘。‛另个男生抢着回答......”。

3、“.....‚像用乘样,位位地乘。‛‚对,你请坐。现在这道题已由位数乘多位数变为两位数乘多位数。位数乘多位数,我们会做,两位数乘多位数,怎么乘呢‛我说‚乘我叫了两名学生发言,他俩的意见恰好不同名主张乘的积应写在个位上另名则主张写在十位上。我让他们说出各自的理由,学生广泛发言补充。经过番争论,大家致认识到乘数是十位数即表示,是几就表示几十,故应写在十如教学‚能被整除的数‛之后,教师可拿出两张电影票,张是排座,另张是排座,对学生说‚小明和小强是好朋友,拿到这两张电影票后小明高兴地说和是相邻的两个数,我俩坐在起的。他们走进电影院时,发现‛‚同学们知课堂原稿。创设激趣的问题情境苏霍姆林斯基说过‚如果学生没有学习的愿望,我们所有的计划所有的探索和理论统统都会落空。‛而思维永远是由问题开始的......”。

4、“.....牵引学生的思维处论统统都会落空。‛而思维永远是由问题开始的,设计适当的问题能激发学生的探索欲望,牵引学生的思维处于活跃状态。教师的提问要讲究感情色彩,努力创造出种新鲜的能激发学生求知欲望的境界,使学生的创造性思维火通过质疑使学生获得有益的思维训练,变‚学会‛为‚会学‛,会‚发现问题分析问题解决问题再发现问题‛,养成勤于思考的习惯,科学的学习方法为创造高效课堂提供了重要保障。总之,只有调动起学生思维,在课堂上让我叫了两名学生发言,他俩的意见恰好不同名主张乘的积应写在个位上另名则主张写在十位上。我让他们说出各自的理由,学生广泛发言补充。经过番争论,大家致认识到乘数是十位数即表示,是几就表示几十,故应写在十座,另张是排座,对学生说‚小明和小强是好朋友......”。

5、“.....我俩坐在起的。他们走进电影院时,发现‛‚同学们知道发现了什么吗为什么‛学生非常感兴趣,在积极的思维过突破了,因此,多位数乘多位数运算法则很容易被学生掌握了。通过质疑使学生获得有益的思维训练,变‚学会‛为‚会学‛,会‚发现问题分析问题解决问题再发现问题‛,养成勤于思考的习惯,科学的学习方法为创造高效调动学生思维，打造高效课堂原稿活跃状态。教师的提问要讲究感情色彩,努力创造出种新鲜的能激发学生求知欲望的境界,使学生的创造性思维火花得到迸发。教师若能抓住原有的知识经验和接受信息不相适应而产生的心理失衡提出问题,特别能打动学生的座,另张是排座,对学生说‚小明和小强是好朋友,拿到这两张电影票后小明高兴地说和是相邻的两个数,我俩坐在起的。他们走进电影院时,发现‛‚同学们知道发现了什么吗为什么‛学生非常感兴趣......”。

6、“.....学生不仅找到了好的方法而且培养了观察思维的能力。在组内学生可以充分发挥自身的潜力,主动地认识学习,和学习伙伴互相合作互相交流共同商讨探究知识,从而达到了深刻理解掌握知识的目的。调动学生思维,打造高的讨论气氛。我在桌间巡视着,听着,不时地加入讨论的行列。我叫了两名学生发言,他俩的意见恰好不同名主张乘的积应写在个位上另名则主张写在十位上。我让他们说出各自的理由,学生广泛发言补充。经过番争论,大花得到迸发。教师若能抓住原有的知识经验和接受信息不相适应而产生的心理失衡提出问题,特别能打动学生的心。如学习的乘法口诀,在学生自编口诀后,为了能更快地记熟它,就引导每个小组成员寻找这些数字的特点及规我叫了两名学生发言,他俩的意见恰好不同名主张乘的积应写在个位上另名则主张写在十位上。我让他们说出各自的理由......”。

7、“.....经过番争论,大家致认识到乘数是十位数即表示,是几就表示几十,故应写在十中进步明确了奇数列偶数列和自然数列中相邻的不同含义,培养了学生对具体问题作具体分析善于处理生活中数学问题的能力。创设激趣的问题情境苏霍姆林斯基说过‚如果学生没有学习的愿望,我们所有的计划所有的探索和课堂提供了重要保障。总之,只有调动起学生思维,在课堂上让学生有对知识的渴望,积极主动地学习,才能使课堂高效。调动学生思维,打造高效课堂原稿。如教学‚能被整除的数‛之后,教师可拿出两张电影票,张是知道发现了什么吗为什么‛学生非常感兴趣,在积极的思维过程中进步明确了奇数列偶数列和自然数列中相邻的不同含义,培养了学生对具体问题作具体分析善于处理生活中数学问题的能力。学生在认真地看着听着思考着致认识到乘数是十位数即表示......”。

8、“.....故应写在十位上。我便用鲜红的粉笔把写在十位上。最后,在练习两位数乘多位数的基础上,我们又乘胜追击,共同讨论了位数乘多位数。由于两位数乘多位数中位数确定这难调动学生思维，打造高效课堂原稿座,另张是排座,对学生说‚小明和小强是好朋友,拿到这两张电影票后小明高兴地说和是相邻的两个数,我俩坐在起的。他们走进电影院时,发现‛‚同学们知道发现了什么吗为什么‛学生非常感兴趣,在积极的思维过如果这个问题我们搞清楚了,那么乘数是多位数的乘法就会做了。‛学生听,都来劲了,有好几个反应快的马上举手发言。我没有叫他们,而是让大家讨论下‚乘的积应写在哪位的下边为什么‛教室内又出现了那种令人鼓课堂提供了重要保障。总之,只有调动起学生思维,在课堂上让学生有对知识的渴望,积极主动地学习,才能使课堂高效。调动学生思维......”。

9、“.....如教学‚能被整除的数‛之后,教师可拿出两张电影票,张是了个醒目的‚‛,原算式变为。学生在认真地看着听着思考着。‚继续乘。‛另个男生抢着回答。‚怎么乘‛我接着问道。‚像用乘样,位位地乘。‛‚对,你请坐。现在这道题已由位数乘多位数变为两位数乘多位数。位数随即用红色粉笔在乘数的十位上写了个醒目的‚‛,原算式变为。关键词思维学生高效在全面打造高效课堂的今天,人们有太多的思考与尝试。学习的主体是学生,我认为只要能让学生的思维总处于活跃状态,积极地探索知识通过质疑使学生获得有益的思维训练,变‚学会‛为‚会学‛,会‚发现问题分析问题解决问题再发现问题‛,养成勤于思考的习惯,科学的学习方法为创造高效课堂提供了重要保障。总之,只有调动起学生思维,在课堂上让我叫了两名学生发言......”。