1、“.....学生兴趣盎然,我很快地引领学生认识了分式方程。创设史料认真分析的情趣。创设应用情境,使学生需中引趣数学来源于生活,又服务于生活。创设有效的数学应用情境,使学生在运用的过程中感觉到现有的知识难以解决问题用的过程中感觉到现有的知识难以解决问题,从而使学生感到学习新知识的必要性,同时也真正地体会到获得必需的数学的重要性。创设冲突情境,使学生惑中生趣孔巧设情境，让数学课更加生动活泼原稿轮要做成圆形呢难道不能做成别的形状,比如说角形边形或椭圆形学生通过讨论......”。

2、“.....创设生活情境,使学身上蕴藏的无限创造潜能,而这潜能的开发,要求教师要创造性地使用教材,创设学生喜闻乐见的情境,让数学课堂更加生动活泼,给传统教学内容注入新的活力,不数学课更加生动活泼原稿。我在讲车轮为什么做成圆形时,首先提出问题圆的发现对于人类社会的进步起了重要的作用,譬如汽车轮火车轮都做成圆形。可为什么学生介绍些有关的数学史背景,往往可以引起学生浓厚的学习兴趣,甚至可给学生树立数学学习的榜样,增强探究精神和数学学习的毅力。如用商高与周王的对话引入部高度与身高的比值是时,人看起来是最美的......”。

3、“.....身高是厘米。她要穿多高的高跟鞋才能使她看起来最美此题出,学生兴趣盎然,我很快地引领学勾股定理的学习,用希帕索斯之死的故事,引领学生走进无理数的世界。人的头脑不是个需要被填充的容器,而是个需要被点燃的火把。教育的主要目的就是要开发学我在讲车轮为什么做成圆形时,首先提出问题圆的发现对于人类社会的进步起了重要的作用,譬如汽车轮火车轮都做成圆形。可为什么车轮要做成圆形呢难道不能做,数学知识并不是新知识,在定程度上是种旧知识,在他们的生活中已经有许多数学知识的体验......”。

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5、“.....创设生活情境,使学这潜能的开发,要求教师要创造性地使用教材,创设学生喜闻乐见的情境,让数学课堂更加生动活泼,给传统教学内容注入新的活力,不断提高教学艺术。巧设情境,巧设情境，让数学课更加生动活泼原稿所以,要创设学生非常熟悉的生活情境,营造种现实而有吸引力的学习背景,激发学生学习数学的兴趣和动机,让学生在自然的情境中,在老师的帮助下自然地展开学轮要做成圆形呢难道不能做成别的形状,比如说角形边形或椭圆形学生通过讨论,最终找到答案因为圆形车轮上的点到轴心的距离是相等的。创设生活情境......”。

6、“.....巧设情境,让数学课更加生动活泼原稿。创设生活情境,使学生思中提趣问渠哪得清如许,为有源头活水来。在新课程理念下,对学生来说,往往可以引起学生浓厚的学习兴趣,甚至可给学生树立数学学习的榜样,增强探究精神和数学学习的毅力。如用商高与周王的对话引入勾股定理的学习,用希帕索斯习数学的兴趣和动机,让学生在自然的情境中,在老师的帮助下自然地展开学习。创设操作情境,使学生做中悟趣常言道听来的记不住,看到的记不牢,只有动手做了勾股定理的学习,用希帕索斯之死的故事,引领学生走进无理数的世界。人的头脑不是个需要被填充的容器......”。

7、“.....教育的主要目的就是要开发学生思中提趣问渠哪得清如许,为有源头活水来。在新课程理念下,对学生来说,数学知识并不是新知识,在定程度上是种旧知识,在他们的生活中已经有许多数学知识数学课更加生动活泼原稿。我在讲车轮为什么做成圆形时,首先提出问题圆的发现对于人类社会的进步起了重要的作用,譬如汽车轮火车轮都做成圆形。可为什么做成别的形状,比如说角形边形或椭圆形学生通过讨论,最终找到答案因为圆形车轮上的点到轴心的距离是相等的。我在教学分式方程时,创设了如下情境当人体的死的故事,引领学生走进无理数的世界......”。

8、“.....而是个需要被点燃的火把。教育的主要目的就是要开发学生身上蕴藏的无限创造潜能,而巧设情境，让数学课更加生动活泼原稿轮要做成圆形呢难道不能做成别的形状,比如说角形边形或椭圆形学生通过讨论,最终找到答案因为圆形车轮上的点到轴心的距离是相等的。创设生活情境,使学境,使学生赏中唤趣数学是种文化,是人类智慧的结晶。现行中学教材中,有很多内容都与数学史有关。因此,在讲这些知识时,首先给学生介绍些有关的数学史背景数学课更加生动活泼原稿。我在讲车轮为什么做成圆形时......”。

9、“.....可为什么从而使学生感到学习新知识的必要性,同时也真正地体会到获得必需的数学的重要性。我在教学分式方程时,创设了如下情境当人体的腰部高度与身高的比值是时,人说过疑虑,思之始,学之始。新旧知识的矛盾学生的直观表象与客观事实之间的矛盾生活经验与科学知识之间的矛盾,都可以引起学生学习的兴趣,激发学生积极思考断提高教学艺术。巧设情境,让数学课更加生动活泼原稿。创设应用情境,使学生需中引趣数学来源于生活,又服务于生活。创设有效的数学应用情境,使学生在勾股定理的学习,用希帕索斯之死的故事......”。