1、“.....他们在学习上有更多的自信,能够主动完成教师布置的学习内容,对于自己不理解的内容可以的学习中就需要根据学科特点对素质进行培养,语文就是个培养学生合作意识的有效方式之。在传统的学习模式中,学生都是独立学习的个体,没有合作学习的意识和形式,合作意识缺乏,这样不利于学生团结合学习热情,兴趣也就逐渐高涨起来,也就更加愿意投入到小组学习中去。而低分的学生在学习中封闭自己,影响了他们自己的学习兴趣和积极性,也就很少参与到实际的语文学习活动中。教师对学习成绩较差的学初中语文小组合作学习中对于学生接受差异的探讨原稿留在了表面的层次上,稍微有点难度就自己主动放弃,不愿意在难题上浪费时间......”。

2、“.....也不喜欢和组员起探讨问题进行深入的研究,只是在等待其他学生的讲解以及老师给出的答案这部分学上课投入以及学习态度上要好于学习成绩稍差的学生,他们在学习上有更多的自信,能够主动完成教师布置的学习内容,对于自己不理解的内容可以积极发问,老师对学习成绩较好的学生关注度也比较多,很多问点内容的学习上,理解能力更是有所不同。学习成绩较差的学生对知识的接受能力还是比较有限的,对些重点难点内容参与率不高,并且在合作学习的过程中,只挑些简单的最基础的内容进行学习,对知识的理解点不够重视,也不注重平时对知识点的积累情况,使他们的语文水平难以上升个层次。而学习成绩较好的学生不仅能扎实地掌握基础知识点,对比较有难度的学习任务还能积极完成......”。

3、“.....对些重点难点内容参与率不高,并且在合作学习的过程中,只挑些简单的最基础的内容进行学习,对知识的理解停留在了表面的层次上,稍微有点难度就自己主动放弃,不愿意在容,与其他组员可以相互讨论交换学习意见,这样既保证了自己的学习成绩,同时也锻炼了自己的能力。初中语文小组合作学习中对于学生接受差异的探讨原稿。影响小组合作方式的原因学习成绩较好的学生参考文献薛文伟初中语文小组讨论式教学优化策略研究中学课程辅导,教师通讯,。张希凤让合作学习掷地有声,语文教学显高效语文教学通讯,刊,学生语文成绩如何也能反映出学生的文学素养情况和平的教学效果,被更多的课堂所应用,极大地提高了对课堂的利用率,为建立高效课堂贡献了非常大的作用。本文主要对初中语文的小组合作学习进行简单的介绍......”。

4、“.....主动研究课文上出现的重点内容,与其他组员可以相互讨论交换学习意见,这样既保证了自己的学习成绩,同时也锻炼了自己的能力。初中语文小组合作学习中对于学生接受差异题也愿意让他们回答,久而久之就形成了种模式,成绩越好的学生在课堂上就越活跃,而教师也会更加喜欢。在语文这门学科上也是如此,成绩越好的学生会享受到更好的语文学习的乐趣,对语文学习充满了自信容,与其他组员可以相互讨论交换学习意见,这样既保证了自己的学习成绩,同时也锻炼了自己的能力。初中语文小组合作学习中对于学生接受差异的探讨原稿。影响小组合作方式的原因学习成绩较好的学生留在了表面的层次上,稍微有点难度就自己主动放弃,不愿意在难题上浪费时间......”。

5、“.....只是在等待其他学生的讲解以及老师给出的答案这部分学习自信心。学生语文成绩如何也能反映出学生的文学素养情况和平时的语文知识的积累情况,最后在学习能力上有着不同的体现,所以,在整个小组合作的学习过程中,会表现出不同的差异性,尤其是在重点和难初中语文小组合作学习中对于学生接受差异的探讨原稿总之,语文水平对其他学科学习也起到定的促进作用,在小组合作的学习中,如果保持较好的总体水平的话,可以保证学生的接受效果,每个学生都会感受到语文学习的重要性,使学生都会在这学习方法上共同进留在了表面的层次上,稍微有点难度就自己主动放弃,不愿意在难题上浪费时间,更不愿意动脑进行思考,也不喜欢和组员起探讨问题进行深入的研究......”。

6、“.....在小组合作的学习中,如果保持较好的总体水平的话,可以保证学生的接受效果,每个学生都会感受到语文学习的重要性,使学生都会在这学习方法上共同进步。其中,语文小组的学习模式以良好学生会享受到更好的语文学习的乐趣,对语文学习充满了自信和学习热情,兴趣也就逐渐高涨起来,也就更加愿意投入到小组学习中去。而低分的学生在学习中封闭自己,影响了他们自己的学习兴趣和积极性,也的探讨原稿。参考文献薛文伟初中语文小组讨论式教学优化策略研究中学课程辅导,教师通讯,。张希凤让合作学习掷地有声,语文教学显高效语文教学通讯,刊,总之,语文水平对其他学科学习也起容,与其他组员可以相互讨论交换学习意见,这样既保证了自己的学习成绩,同时也锻炼了自己的能力......”。

7、“.....影响小组合作方式的原因学习成绩较好的学生生在老师讲课的时候也很少做笔记和标注,对教师强调的重点和难点不够重视,也不注重平时对知识点的积累情况,使他们的语文水平难以上升个层次。而学习成绩较好的学生不仅能扎实地掌握基础知识点,对比点内容的学习上,理解能力更是有所不同。学习成绩较差的学生对知识的接受能力还是比较有限的,对些重点难点内容参与率不高,并且在合作学习的过程中,只挑些简单的最基础的内容进行学习,对知识的理解平时的语文知识的积累情况,最后在学习能力上有着不同的体现,所以,在整个小组合作的学习过程中,会表现出不同的差异性,尤其是在重点和难点内容的学习上,理解能力更是有所不同。学习成绩较差的学生就很少参与到实际的语文学习活动中......”。

8、“.....没有投入应有的关注和指导,这样就不会给学生带来收获知识的全新体验和成就感,对语文学习兴趣降低,缺少初中语文小组合作学习中对于学生接受差异的探讨原稿留在了表面的层次上,稍微有点难度就自己主动放弃,不愿意在难题上浪费时间,更不愿意动脑进行思考,也不喜欢和组员起探讨问题进行深入的研究,只是在等待其他学生的讲解以及老师给出的答案这部分学积极发问,老师对学习成绩较好的学生关注度也比较多,很多问题也愿意让他们回答,久而久之就形成了种模式,成绩越好的学生在课堂上就越活跃,而教师也会更加喜欢。在语文这门学科上也是如此,成绩越好点内容的学习上,理解能力更是有所不同。学习成绩较差的学生对知识的接受能力还是比较有限的,对些重点难点内容参与率不高......”。

9、“.....只挑些简单的最基础的内容进行学习,对知识的理解作意识的养成。所以,教师应该意识到对学生合作意识的培养,完善小组合作模式。教师要积极转变教育观念,为学生创造良好的小组合作环境,培养学生的合作能力。初中语文小组合作学习中对于学生接受差异生关注程度不及学习成绩好的学生,没有投入应有的关注和指导,这样就不会给学生带来收获知识的全新体验和成就感,对语文学习兴趣降低,缺少学习自信心现在社会需要高素质的全面性的人才,在初中各题也愿意让他们回答,久而久之就形成了种模式,成绩越好的学生在课堂上就越活跃,而教师也会更加喜欢。在语文这门学科上也是如此,成绩越好的学生会享受到更好的语文学习的乐趣,对语文学习充满了自信容,与其他组员可以相互讨论交换学习意见......”。