1、“.....学习效果也就越好。自主发现学习中的问题并主动地进行有针对性的自我补救和自我调整,使之达到最佳效果。自主学习的条件在思想政治课学习中,尊重和促进学生的个性发展,是促进学生自主学习的必要条件。在哲学上,个性就是事物的差异性,是指事物区别于他事物的特殊性质。所谓个性的的自主学习原稿。自我是指学生针对自己的学习过程所进行的种观察审视评价和调控。具体地说,学生在学习过程中能够对自己的学习动机学习方法学习能力学习结果等方面具有自我认识能力,能及时发现学习中的问题并主动地进行有针对性的自我补救和自我调整和发展他的天赋素质的事情上,达到他的年龄可能达到的最卓越的成绩。‛毫无疑问,学生的爱好兴趣个性特长只有在受到充分重视的条件下,在宽松而和谐的环境与氛围中,才会心情舒畅积极开发智力,使个性特长得到更好的发展......”。

2、“.....而是要细心观察,善于发现个性,捕捉其闪光点,尊重学生的自主选择权,允许学生有自己的兴趣爱好和个性特长,利用多种渠道为其创造个自由发展的空间,使他们的个性得到充分自由的发展。苏霍姆林斯基曾这样说‚最主要的是在每个孩子促进其更快发展而对于文化成绩较差的学生,不能冷漠歧视,更不能冷语相伤讽刺挖苦,以免使学生的心灵受到伤害个性受到压抑,从而浇灭其智慧和创造的火花。对于‚差生‛,作为教师不能味只看分数的高低,而是要细心观察,善于发现个性,捕捉其闪光点,尊重学发展学生的优势差异。对于文化成绩优秀的学生当然要关心爱护,且提出更高的要求,促进其更快发展而对于文化成绩较差的学生,不能冷漠歧视,更不能冷语相伤讽刺挖苦,以免使学生的心灵受到伤害个性受到压抑,从而浇灭其智慧和创造的火花。对于‚差生‛,作为直处于下层而产生了厌学情绪,但是,他们对音乐体育美术却十分爱好......”。

3、“.....在些方面较有特长。发展心理学家加涅认为,人的智力并不局限于学校教育所注重的逻辑和语言技能。有的学生以音乐天赋出众,有的以超常的空间想象能力见个人都具有高度的自主性独立性和创造性。但是,长期以来,人们往往将‚全面发展‛同‚个性发展‛对立起来,认为只有全面发展,才是好学生优秀学生,使学生的个性受到压抑。万物莫不相异。莱布尼兹说‚世界上绝无两片相同的树叶。‛同样的道理,世界上也不可能,有的体育运动素质超群,还有人更善于人际交往等。因此,面对不同学生的个性差异,要求教师在课堂教学中因材施教,从学生的差异性这实际出发,把学生的个性差异作为资源开发,发展学生的优势差异。对于文化成绩优秀的学生当然要关心爱护,且提出更高的要求,由于自主学习的出发点和目的是尽量协调好自己学习系统中各种因素的作用,使它们发挥出最佳效果,因此,自主学习在种意义上讲就是采取各种调控措施使自己的学习达到最优化的过程。般来说......”。

4、“.....学习的过程也就越优化,学习效果也就越好。自主立性又不是绝对的。就在校学生来说,其学习的许多方面,如学习时间学习内容等,都不可能全然由自己来决定,也不可能完全脱离教师的指导,因而还有其依赖性的面。这就是说,强调学生的自主学习,并不能否定教师在学生学习过程中的作用,如学生的学习计划学习目畅积极开发智力,使个性特长得到更好的发展。如著名漫画家华君武的成长经历他当年在中学学习时,最怕做数学题,语文老师给他的篇作文的评价是‚拾人牙慧‛,所以他不敢写文章,却十分喜欢画画。有几次上素描课,他总是根据自己的爱好画其他东西,图画老师在边生的自主选择权,允许学生有自己的兴趣爱好和个性特长,利用多种渠道为其创造个自由发展的空间,使他们的个性得到充分自由的发展。苏霍姆林斯基曾这样说‚最主要的是在每个孩子身上发现他最强的面,找出他作为发展根据的机灵点,做到使孩子在能够最充分地显示......”。

5、“.....还有人更善于人际交往等。因此,面对不同学生的个性差异,要求教师在课堂教学中因材施教,从学生的差异性这实际出发,把学生的个性差异作为资源开发,发展学生的优势差异。对于文化成绩优秀的学生当然要关心爱护,且提出更高的要求,教师不能味只看分数的高低,而是要细心观察,善于发现个性,捕捉其闪光点,尊重学生的自主选择权,允许学生有自己的兴趣爱好和个性特长,利用多种渠道为其创造个自由发展的空间,使他们的个性得到充分自由的发展。苏霍姆林斯基曾这样说‚最主要的是在每个孩子育所注重的逻辑和语言技能。有的学生以音乐天赋出众,有的以超常的空间想象能力见长,有的体育运动素质超群,还有人更善于人际交往等。因此,面对不同学生的个性差异,要求教师在课堂教学中因材施教,从学生的差异性这实际出发,把学生的个性差异作为资源开发思想政治课教学与学生的自主学习原稿标学习内容思维方法自习讨论研究性学习活动等等都需要教师的指导......”。

6、“.....不仅可以帮助学生排除学习中的障碍,而且可以激发学生的兴趣,增强学生学习的自觉性,点燃学生创造的火花。思想政治课教学与学生的自主学习原稿教师不能味只看分数的高低,而是要细心观察,善于发现个性,捕捉其闪光点,尊重学生的自主选择权,允许学生有自己的兴趣爱好和个性特长,利用多种渠道为其创造个自由发展的空间,使他们的个性得到充分自由的发展。苏霍姆林斯基曾这样说‚最主要的是在每个孩子的学习达到最优化的过程。般来说,学习的自主水平越高,学习的过程也就越优化,学习效果也就越好自主学习有其独立性的面,它要求学生在整个学习过程中尽可能摆脱对教师或他人的依赖,由自己对学习的各个方面作出选择和控制,独立地开展学习活动。但这种独莫不相异。莱布尼兹说‚世界上绝无两片相同的树叶。‛同样的道理,世界上也不可能有两个完全相同的人......”。

7、“.....在思想政治课教学中,我们面对的是成百上千的学生,他们千差万别,其爱好兴趣看,笑而不语。正是这样的学习环境奠定了他日后的漫画成就。思想政治课教学与学生的自主学习原稿。由于自主学习的出发点和目的是尽量协调好自己学习系统中各种因素的作用,使它们发挥出最佳效果,因此,自主学习在种意义上讲就是采取各种调控措施使自己,有的体育运动素质超群,还有人更善于人际交往等。因此,面对不同学生的个性差异,要求教师在课堂教学中因材施教,从学生的差异性这实际出发,把学生的个性差异作为资源开发,发展学生的优势差异。对于文化成绩优秀的学生当然要关心爱护,且提出更高的要求,身上发现他最强的面,找出他作为发展根据的机灵点,做到使孩子在能够最充分地显示和发展他的天赋素质的事情上,达到他的年龄可能达到的最卓越的成绩。‛毫无疑问,学生的爱好兴趣个性特长只有在受到充分重视的条件下,在宽松而和谐的环境与氛围中......”。

8、“.....对于文化成绩优秀的学生当然要关心爱护,且提出更高的要求,促进其更快发展而对于文化成绩较差的学生,不能冷漠歧视,更不能冷语相伤讽刺挖苦,以免使学生的心灵受到伤害个性受到压抑,从而浇灭其智慧和创造的火花。对于‚差生‛,作为主学习的条件在思想政治课学习中,尊重和促进学生的个性发展,是促进学生自主学习的必要条件。在哲学上,个性就是事物的差异性,是指事物区别于他事物的特殊性质。所谓个性的发展,就是要在人的共同性与差别性的基础上,充分地把人的差别性显示出来,从而使每特长文化基础各不相同。如有的学生因文化基础差,学习中遇到了诸多困难,学习成绩直处于下层而产生了厌学情绪,但是,他们对音乐体育美术却十分爱好,常活跃在学校的操场音乐美术教室中,在些方面较有特长。发展心理学家加涅认为,人的智力并不局限于学校教思想政治课教学与学生的自主学习原稿教师不能味只看分数的高低,而是要细心观察......”。

9、“.....捕捉其闪光点,尊重学生的自主选择权,允许学生有自己的兴趣爱好和个性特长,利用多种渠道为其创造个自由发展的空间,使他们的个性得到充分自由的发展。苏霍姆林斯基曾这样说‚最主要的是在每个孩子展,就是要在人的共同性与差别性的基础上,充分地把人的差别性显示出来,从而使每个人都具有高度的自主性独立性和创造性。但是,长期以来,人们往往将‚全面发展‛同‚个性发展‛对立起来,认为只有全面发展,才是好学生优秀学生,使学生的个性受到压抑。万物发展学生的优势差异。对于文化成绩优秀的学生当然要关心爱护,且提出更高的要求,促进其更快发展而对于文化成绩较差的学生,不能冷漠歧视,更不能冷语相伤讽刺挖苦,以免使学生的心灵受到伤害个性受到压抑,从而浇灭其智慧和创造的火花。对于‚差生‛,作为,使之达到最佳效果。自主学习的特征在思想政治课学习中,自主学习具有以下特征......”。