1、“.....学生能够抓住题中关键的几个字词或句,培养他们的阅读能力数学课也应培养学生的阅读能力原稿。在我刚从事小学数学教用题练习时,有这样道较复杂的应用题台挖掘机小时共挖了米的排洪沟,如果再挖小时,共可挖排洪沟多少米首先,指定两名学生读题,然后大家默读,思考题中的数量关系是成什么比是找学习成绩好悟性强反应快的学生带着阅读是找中下等学生阅读,读完题后让大家思考,找出题中关键的字词句。那些成绩好悟性强的学生找出关键字词句后,我不急于让其解题,而数学课也应培养学生的阅读能力原稿生的阅读能力原稿。学生由于受年龄特点个性差异以及数学课固有的特点的影响,再加由于小学低段学生识字的局限性......”。

2、“.....很多解决问题的方法,才能真正提高学生的数学成绩,培养和激发学生学习数学的兴趣。通过这样的变化条件变化问题的解决问题教学,培养了学生认真阅读应用题的习惯,同时也有助于解题的认识,我在教学实践中,在培养学生提高阅读能力方面做了如下些探索和尝试激发学生阅读的兴趣兴趣是最好的老师,要培养学生的阅读能力,首先必须激发学生的兴趣数学课也应培养找出解题的关键,寻求正确的解题方法,培养他们的逻辑思维能力。总之,在小学数学教学中培养学生的阅读能力,不仅能够促使他们准确理解题意正确分析问题正确解题,而且能够培养化,所以......”。

3、“.....关键还是让每个学生形成阅读习惯,掌握阅读方法,集中精力和实践,采取默读的形式,才是提高学生解题能生提高分析问题解决疑难问题的能力,是形成各种解题能力的基础。我们教师教学的最终目的是为了最后的不教。正如我们要授之以鱼,不如授之以渔样,只有教会学生正确的阅读理解分凡是进行课堂教学的教师同行们,提到培养学生的阅读能力,似乎都认为这只是语文教师上语文课的任务,而数学课只要教会学生识图绘画和正确计算就行了。其实不然,在数学课堂教学通过读题理解题意并进行列式计算的练习的基础上掌握步计算应用题的结构特点解题关键,以及与步步计算的解决问题的联系,使学生把知识连成片串成串。第步......”。

4、“.....同时结合解决问题教学设计些题多变的习题,让学生练习阅读,既培养了他们的阅读能力,又发展了思维能力。例如,我在年级教学了乘法知识后,为了培养学生的阅读习惯,对学生能力的提高。培养学生掌握阅读的方法课堂教学掌握阅读方法,重在提高学生分析理解解答问题的能力。所以,要把重点放在培养训练和提高学生阅读方法上。对此,我进行了渐进式的尝生提高分析问题解决疑难问题的能力,是形成各种解题能力的基础。我们教师教学的最终目的是为了最后的不教。正如我们要授之以鱼,不如授之以渔样,只有教会学生正确的阅读理解分生的阅读能力原稿。学生由于受年龄特点个性差异以及数学课固有的特点的影响......”。

5、“.....大多数时候数学阅读基本由教师代劳等诸多因素的影响,很多教学中恰当地对学生进行阅读能力的培养是十分必要的。学生只有认真阅读课本阅读试题并进行细致的分析,才能正确理解题意掌握知识形成能力。为此,出于对培养学生阅读能力的重要数学课也应培养学生的阅读能力原稿年级班的女生有组,每组有人男生有组,每组有人。男生比女生多多少人让学生默读后自行独立解答数学课也应培养学生的阅读能力原稿。数学课也应培养学生的阅读能力原稿生的阅读能力原稿。学生由于受年龄特点个性差异以及数学课固有的特点的影响,再加由于小学低段学生识字的局限性,大多数时候数学阅读基本由教师代劳等诸多因素的影响......”。

6、“.....每组人,男生有人,该班共有学生多少人让学生读题后自己解答。第步,改变第个条件年级班有女生人,男生有个组,每组人,该班共有学生多少人让学生读题后自己解答。让学是,当我经过几个学期的教学磨练和实践后,发现随着年级的升高所学数学知识的进步加深,学生的阅读能力并没有随着知识面的扩展而提高,相反,我发现学生的阅读能力却越来越差,行逐步训练。在练习课上,第步,出示准备题校年级班有女生人,男生人,该班共有学生多少人让学生读题后,找出基本数量关系,自己解答。第步,改变第个条件年级班的女生有个生提高分析问题解决疑难问题的能力,是形成各种解题能力的基础。我们教师教学的最终目的是为了最后的不教......”。

7、“.....不如授之以渔样,只有教会学生正确的阅读理解分学生没有养成自己的阅读习惯,这就对正确理解题意解答类似于解决问题这样的题造成了定的困难障碍。为了引起学生阅读的兴趣,我在低年级的数学教学中就尝试让学生读课本读法则读的认识,我在教学实践中,在培养学生提高阅读能力方面做了如下些探索和尝试激发学生阅读的兴趣兴趣是最好的老师,要培养学生的阅读能力,首先必须激发学生的兴趣数学课也应培养学中,同样点也不能忽视学生阅读能力的培养。把培养学生阅读能力的重点放在默读上,会收到较好的效果课堂教学的时间仅有短短的分钟......”。

8、“.....只会背。特别是在解决问题的教学中,大多数学生不能正确理解题意并分析数量关系。面对这样的情况,我就在思考,我们在数学课堂数学课也应培养学生的阅读能力原稿生的阅读能力原稿。学生由于受年龄特点个性差异以及数学课固有的特点的影响,再加由于小学低段学生识字的局限性,大多数时候数学阅读基本由教师代劳等诸多因素的影响,很多学工作时,就觉得数学教学工作很轻松,认为数学课堂只要让学生掌握大纲中所规定的些概念法则公式和计算方法以及识图绘图等基础知识就行了,至于其它能力的培养与课堂教学无关。的认识,我在教学实践中,在培养学生提高阅读能力方面做了如下些探索和尝试激发学生阅读的兴趣兴趣是最好的老师......”。

9、“.....首先必须激发学生的兴趣数学课也应培养你是通过哪个条件看出的关键词是什么许多学生多说关键词是如果。再问如果在这里是什么意思学生回答如果是指工作效率定。问再挖小时是什么意思呢学生们回答再挖是在原让其说明道理。为什么说这些字词句是十分关键的它们对解题有什么重要作用学生回答不全面或不准确的地方可以由其他学生补充,最后老师再进行补充更正。如我在让学生做正比例能力的提高。培养学生掌握阅读的方法课堂教学掌握阅读方法,重在提高学生分析理解解答问题的能力。所以,要把重点放在培养训练和提高学生阅读方法上。对此,我进行了渐进式的尝生提高分析问题解决疑难问题的能力,是形成各种解题能力的基础......”。