1、“.....辩论会的课后反思经历这节意外的练习课后,我深入地进行了反思年级的孩子已经不是低年级以形象思维为主了,他们的思维已经在向抽象逻辑思维过渡。因此,味地形象举例,反倒容易限制孩子的思维,不利于孩子的长远发展。而面积练习课前,我精心设计了闯关游戏,通过分层次的逐步推进,使学生由浅入深,从熟练运用到活学活用。数学课也可以开展辩论会原稿。正在我们打算分享喜悦的时候,个女生突然站起来大家请看着我,我有个更形象的理由外有惊喜,也有警醒优化教学设计,备课要备练习课有些教师备课往往只备新课,不备练习课,因为他们感觉练习课不就是处理练习进行巩固的嘛,做做题就行了。其实不然,数学练习课是从会过渡到熟,再由熟升华到活的个过程,数学课也可以开展辩论会原稿孩子们的了解,我突发奇想咱们来场辩论会,正方面积没变反方面积变了。孩子们听,惊喜异常......”。

2、“.....道题打破了我的完美教案个长方形框架,将它拉成个平行边形,周长和面积各有什么变化由于没有提前让地形象举例,反倒容易限制孩子的思维,不利于孩子的长远发展。而场意外的辩论会,让孩子们在辩论中强化了抽象思维训练,提升了逻辑思维能力。练习课的意外让我明白课堂不能有太多的按部就班,尤其是随着孩子们抽象思维能力的,看看我,很无奈地躲避着我的眼神。这种情形再按照教案按部就班地进行,引导着将孩子们的想法扭转过来,已然没有多大意义,不能对正确的知识点和所犯的产生深刻的记忆,如何才好呢突发奇想,索性来场数学辩论会鉴于对喜悦的时候,个女生突然站起来大家请看着我,我有个更形象的理由。你们看这是个长方形吧,我现在要把它拉伸,有人说面积不变,如果拉伸到基本没有空隙,你们还说面积不变吗随着她的手势的变化,再加上这么激烈的反问......”。

3、“.....我突发奇想咱们来场辩论会,正方面积没变反方面积变了。孩子们听,惊喜异常,禁不住热火朝天地讨论起来。数学课也可以开展辩论会原稿。王晓妮山东省烟台经济技术开发区实验小同学都重复着她的演示过程,不时地肯定着这种方式太棒了,太有才了。辩论会的课后反思经历这节意外的练习课后,我深入地进行了反思年级的孩子已经不是低年级以形象思维为主了,他们的思维已经在向抽象逻辑思维过渡。因此,味我深深地皱起眉头,和预设不太样啊,于是我到处搜索着是否有孩子有勇气站起来说服所有人。这时我的课代表小刘眉头紧锁,仿佛质疑这种肯定,但看着全班基本都认可的样子,自己多少有些胆怯,好像没有做好充分的准备说服所有人变化由于没有提前让孩子们准备学具,对于年级的孩子来说比较抽象,而且很多孩子会想在拉伸的过程中还是原来的长方形那块区域,而面积又是图形面的大小,所以面积是不变的......”。

4、“.....答案竟然可怕的致面积不道因为在拉伸的过程中,直都是长方形那块区域,区域不变,所以面积不变。因为在拉伸的过程中,原来围成长方形的个边框也是新的平行边形的边框,所以面积不变。而且发言完毕,其他孩子都深深地点头表示肯定。他看了看忠昊,忠成长,要想让数学课堂灵动起来,课堂就应生活化,必要的活动不可少,挑战激励竞争不可缺,教案只是参考,不是绝对,随着课堂生成,教师应随机应变转换教学思路,顺应孩子的思路,找准适合课堂气氛适合孩子成长的教学方式。意同学都重复着她的演示过程,不时地肯定着这种方式太棒了,太有才了。辩论会的课后反思经历这节意外的练习课后,我深入地进行了反思年级的孩子已经不是低年级以形象思维为主了,他们的思维已经在向抽象逻辑思维过渡。因此,味孩子们的了解,我突发奇想咱们来场辩论会,正方面积没变反方面积变了。孩子们听......”。

5、“.....禁不住热火朝天地讨论起来。道题打破了我的完美教案个长方形框架,将它拉成个平行边形,周长和面积各有什么变化由于没有提前让和预设不太样啊,于是我到处搜索着是否有孩子有勇气站起来说服所有人。这时我的课代表小刘眉头紧锁,仿佛质疑这种肯定,但看着全班基本都认可的样子,自己多少有些胆怯,好像没有做好充分的准备说服所有人,就这样看看同学们数学课也可以开展辩论会原稿变,理由都说得头头是道因为在拉伸的过程中,直都是长方形那块区域,区域不变,所以面积不变。因为在拉伸的过程中,原来围成长方形的个边框也是新的平行边形的边框,所以面积不变。而且发言完毕,其他孩子都深深地点头表示肯孩子们的了解,我突发奇想咱们来场辩论会,正方面积没变反方面积变了。孩子们听,惊喜异常,禁不住热火朝天地讨论起来。道题打破了我的完美教案个长方形框架,将它拉成个平行边形......”。

6、“.....在拉伸的时候平行边形肯定变矮了,也就是高变小了,所以面积肯定变了,而且是变小了。全班掌声片。数学课也可以开展辩论会原稿。道题打破了我的完美教案个长方形框架,将它拉成个平行边形,周长和面积各有什么,挑战激励竞争不可缺,教案只是参考,不是绝对,随着课堂生成,教师应随机应变转换教学思路,顺应孩子的思路,找准适合课堂气氛适合孩子成长的教学方式。意外有惊喜,也有警醒王晓妮山东省烟台经济技术开发区实验小学昊有点动摇,但仍有些迷惑的样子。小刘见机马上站起来我也认为面积变了,你刚刚说在拉伸的时候边框始终没有变化,我同意,确实没有变化,但是长方形的面积是长乘宽,但平行边形的面积不是长乘宽啊,是底乘高。刚才我们的同伴同学都重复着她的演示过程,不时地肯定着这种方式太棒了,太有才了。辩论会的课后反思经历这节意外的练习课后......”。

7、“.....他们的思维已经在向抽象逻辑思维过渡。因此,味孩子们准备学具,对于年级的孩子来说比较抽象,而且很多孩子会想在拉伸的过程中还是原来的长方形那块区域,而面积又是图形面的大小,所以面积是不变的。在进行分钟的独立思考后,答案竟然可怕的致面积不变,理由都说得头头是,看看我,很无奈地躲避着我的眼神。这种情形再按照教案按部就班地进行,引导着将孩子们的想法扭转过来,已然没有多大意义,不能对正确的知识点和所犯的产生深刻的记忆,如何才好呢突发奇想,索性来场数学辩论会鉴于对人,就这样看看同学们,看看我,很无奈地躲避着我的眼神。这种情形再按照教案按部就班地进行,引导着将孩子们的想法扭转过来,已然没有多大意义,不能对正确的知识点和所犯的产生深刻的记忆,如何才好呢突发奇想,索性好老师的境界......”。

8、“.....名优秀的教师,要做到让学生既害怕又喜欢。在多年的教学过程中,也听到了孩子们对我这样的评价,渐渐的我对既害怕又喜欢也有了定的理解。我深深地皱起眉头,数学课也可以开展辩论会原稿孩子们的了解,我突发奇想咱们来场辩论会,正方面积没变反方面积变了。孩子们听,惊喜异常,禁不住热火朝天地讨论起来。道题打破了我的完美教案个长方形框架,将它拉成个平行边形,周长和面积各有什么变化由于没有提前让意外的辩论会,让孩子们在辩论中强化了抽象思维训练,提升了逻辑思维能力。练习课的意外让我明白课堂不能有太多的按部就班,尤其是随着孩子们抽象思维能力的成长,要想让数学课堂灵动起来,课堂就应生活化,必要的活动不可少,看看我,很无奈地躲避着我的眼神。这种情形再按照教案按部就班地进行,引导着将孩子们的想法扭转过来,已然没有多大意义......”。

9、“.....如何才好呢突发奇想,索性来场数学辩论会鉴于对。你们看这是个长方形吧,我现在要把它拉伸,有人说面积不变,如果拉伸到基本没有空隙,你们还说面积不变吗随着她的手势的变化,再加上这么激烈的反问。所有同学都重复着她的演示过程,不时地肯定着这种方式太棒了,太有才也是教师掌握教学情况进行反馈调节的重要措施。节好的练习课往往能达到事半功倍的效果。优化的练习设计能减轻学生们的负担,是提高教学效率的有效措施,也是培养学生们创新精神和实践能力的重要途径。因此,在进行平行边形的成长,要想让数学课堂灵动起来,课堂就应生活化,必要的活动不可少,挑战激励竞争不可缺,教案只是参考,不是绝对,随着课堂生成,教师应随机应变转换教学思路,顺应孩子的思路,找准适合课堂气氛适合孩子成长的教学方式。意同学都重复着她的演示过程,不时地肯定着这种方式太棒了,太有才了......”。