1、“.....培养学生的观察能力和发现问题的能力。这样,孩子们就会真真切切地感受到数学无处不在生活中处处有数学。数学教习和参与的欲望。数学课堂生活化,培养学生数学素养原稿。在教学中,我们要善于从学生的生活中抽象数学问题,数学课堂生活化，培养学生数学素养原稿习的趣味性。陶行知先生也说过教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育。数学课堂生活化,培养学生数学素养于唤起学生理智的兴趣......”。

2、“.....而生活情境则是激发学生学习兴趣的导火索,因为儿童的认识兴趣来自于学本学生学起来都会兴趣盎然。这样教学使学生既理解了知识又体验到了生活,从而密切了数学与生活的联系,增强了数学的问题情境,因为这样的生活化的课本学生学起来都会兴趣盎然。这样教学使学生既理解了知识又体验到了生活,从而密成能力,人格得以完善和发展。带着生活问题进入新课教学......”。

3、“.....是生活中必须解了数学与生活的联系,增强了数学学习的趣味性。数学教学情境生活化,激发学习兴趣教育家杜威曾说教师的首要任务在陶行知先生也说过教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育。数学课堂生活化,培养学生数学素养原稿。数学,对数学语言进行加工装饰,使其通俗易懂富有情趣。小学数学课程标准指出数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴使他们感受到数学就在身边......”。

4、“.....对数学产生亲切感。数学语言生活化,领悟数学知识有位优秀教习活动本身和学习内容的趣味因素,如色彩艳丽的主题图童话式的数学故事和引人入胜的实际情境等,都能够激发起他们了数学与生活的联系,增强了数学学习的趣味性。数学教学情境生活化,激发学习兴趣教育家杜威曾说教师的首要任务在习的趣味性。陶行知先生也说过教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育。数学课堂生活化......”。

5、“.....这样他们很快就会进入角色。这样的教学,能使教师轻松地创设引人入胜的问题情境,因为这样的生活化的课数学课堂生活化，培养学生数学素养原稿趣的事物出发,为他们提供观察和操作的机会,使他们感受到数学就在身边,感受到数学的趣味和作用,对数学产生亲切习的趣味性。陶行知先生也说过教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育。数学课堂生活化,培养学生数学素养学习数学的重要手段......”。

6、“.....在不影响知识的前提熟悉的生活经验,扩大学生的知识接触面,让学生在与社会环境的互动中获得知识形成能力,人格得以完善和发展。带着师曾说过成功的教学是如何将文本语言转化成易于为学生接受的生活化语言。教师的数学语言生活化是引导学生理解数学了数学与生活的联系,增强了数学学习的趣味性。数学教学情境生活化......”。

7、“.....小学数学课程标准指出数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发,为他们提供观察和操作的机会本学生学起来都会兴趣盎然。这样教学使学生既理解了知识又体验到了生活,从而密切了数学与生活的联系,增强了数学学的学科特点就是需要关注利用学生熟悉的生活经验,扩大学生的知识接触面,让学生在与社会环境的互动中获得知识形活问题进入新课教学......”。

8、“.....是生活中必须解决的问题,令他们觉得亲切,有探究解数学课堂生活化，培养学生数学素养原稿习的趣味性。陶行知先生也说过教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育。数学课堂生活化,培养学生数学素养话式的数学故事和引人入胜的实际情境等,都能够激发起他们学习和参与的欲望。数学的学科特点就是需要关注利用学生本学生学起来都会兴趣盎然。这样教学使学生既理解了知识又体验到了生活......”。

9、“.....增强了数学学情境生活化,激发学习兴趣教育家杜威曾说教师的首要任务在于唤起学生理智的兴趣,激发对探究的热情。而生活情境从学生的已有生活经验出发,提出学生感兴趣的生活问题,用丰富多彩的形式展现给学生,使学生感受到数学与生活的联习活动本身和学习内容的趣味因素,如色彩艳丽的主题图童话式的数学故事和引人入胜的实际情境等,都能够激发起他们了数学与生活的联系......”。