1、“.....也就是说大树后面有只小鸡。当时,我确实没有想到这个孩子的想法别具格,但她说得很有道理,我减等于这样不仅得出了多种算法,还在孩子说的过程中锻炼了各种能力。年级数学上册教材有这么道题,页第题根据图意列算式,两幅图属于连环画,多数孩子列出的第个算学课堂上要鼓励学生多说原稿。通过说,教师可以了解学生的思维过程,帮助其查漏补缺。有的孩子说把分成和,加等于,再加等于有的孩子说把分成和,加等于数学课堂上要鼓励学生多说原稿,帮助其查漏补缺。有的孩子说把分成和,加等于,再加等于有的孩子说把分成和,加等于,再加就等于。当然......”。

2、“.....但是他们能够有条理地说出问题也答不出来。面对这些孩子,如果不理不问,任之发展下去,长此以往,他可能道题也回答不出来,也不敢发表自己的想法,从而沦落为我们眼中的差生。这时候,要给并能与他人交流思维的过程和结果通过说,学生可以形成解决问题的些基本策略,体验解决问题的多样性,发展实践能力与创新精神通过说,教师可以了解学生的思维过策略,体验解决问题的多样性,发展实践能力与创新精神。通过说,能学会与人合作,并能与他人交流思维的过程和结果。数学课堂上要鼓励学生多说原稿。与他人,也不敢发表自己的想法,从而沦落为我们眼中的差生。这时候......”。

3、“.....开始可以让同桌之间互相说,同组之间互相说,或者单独跟老师说,并大胆流是未来每个公民都必须掌握的基本技能。而在教学中,我们经常会发现这样些孩子课堂上老师单独叫他们起来回答问题时,他们往往存在种羞怯心理,不敢说话,以致于会通过说,教师可以了解学生的思维过程,帮助其查漏补缺。与他人交流是未来每个公民都必须掌握的基本技能。而在教学中,我们经常会发现这样些孩子课堂上老师单独叫他的申辩,而是棒子打死,从而限制了他们的思维发展空间,扼杀其创新精神。教材中也为孩子们提供了培养创新意识的空间,从学生接触计算开始......”。

4、“.....页第题根据图意列算式,两幅图属于连环画,多数孩子列出的第个算式是,也就是大树后面有只小鸡。但班里有个孩子却大胆地发表了自己的不同意他们创造说的条件和机会,开始可以让同桌之间互相说,同组之间互相说,或者单独跟老师说,并大胆地对自己或他人的想法做出评价,让他们逐步养成与他人交流的习惯。流是未来每个公民都必须掌握的基本技能。而在教学中,我们经常会发现这样些孩子课堂上老师单独叫他们起来回答问题时,他们往往存在种羞怯心理,不敢说话,以致于会,帮助其查漏补缺。有的孩子说把分成和,加等于,再加等于有的孩子说把分成和,加等于,再加就等于......”。

5、“.....这两种都是书上已有的方法,但是他们能够有条理地说出科活动和交流的机会,只有学生主动参与到学习活动中,才是有效的教学。而数学课堂上给学生充分的说的机会,才能真正使学生成为学习的主人。通过说,能学会与人合作数学课堂上要鼓励学生多说原稿例题中呈现了多种计算方法,允许学生采用不同的方法进行计算,启发学生的求异思维,学生可以根据自己的理解提出自己的想法,非常有利于发展学生的实践能力和创新精,帮助其查漏补缺。有的孩子说把分成和,加等于,再加等于有的孩子说把分成和,加等于,再加就等于。当然,这两种都是书上已有的方法......”。

6、“.....当时,我确实没有想到这个孩子的想法别具格,但她说得很有道理,我肯定了她的想法,并及时表扬了她。要是在往常的教学中,我们可能不会听孩提供了培养创新意识的空间,从学生接触计算开始,就让学生体验算法多样化,例题中呈现了多种计算方法,允许学生采用不同的方法进行计算,启发学生的求异思维,学生,并说明了自己对图意的理解。她认为小鸡遮雨的叶子非常大,片叶子底下可以站两排小鸡,我们只能看见半叶子下的小鸡,另面却看不到,所以她列出了这样的算式,也就流是未来每个公民都必须掌握的基本技能。而在教学中......”。

7、“.....他们往往存在种羞怯心理,不敢说话,以致于会思考过程,已经是难能可贵的了。还有孩子是这样想的,他说我把先看成,加等于,多加了个,减等于这样不仅得出了多种算法,还在孩子说的过程中锻炼了各种能力。年级并能与他人交流思维的过程和结果通过说,学生可以形成解决问题的些基本策略,体验解决问题的多样性,发展实践能力与创新精神通过说,教师可以了解学生的思维过他们起来回答问题时,他们往往存在种羞怯心理,不敢说话,以致于会的问题也答不出来。面对这些孩子,如果不理不问,任之发展下去,长此以往,他可能道题也回答不出以根据自己的理解提出自己的想法......”。

8、“.....数学课堂上要鼓励学生多说原稿。摘要课程标准倡导教师向学生提供充分地从事学数学课堂上要鼓励学生多说原稿,帮助其查漏补缺。有的孩子说把分成和,加等于,再加等于有的孩子说把分成和,加等于,再加就等于。当然,这两种都是书上已有的方法,但是他们能够有条理地说出肯定了她的想法,并及时表扬了她。要是在往常的教学中,我们可能不会听孩子的申辩,而是棒子打死,从而限制了他们的思维发展空间,扼杀其创新精神。教材中也为孩子并能与他人交流思维的过程和结果通过说,学生可以形成解决问题的些基本策略,体验解决问题的多样性......”。

9、“.....教师可以了解学生的思维过是,也就是大树后面有只小鸡。但班里有个孩子却大胆地发表了自己的不同意见,并说明了自己对图意的理解。她认为小鸡遮雨的叶子非常大,片叶子底下可以站两排小鸡,再加就等于。当然,这两种都是书上已有的方法,但是他们能够有条理地说出思考过程,已经是难能可贵的了。还有孩子是这样想的,他说我把先看成,加等于,多加了个,他们创造说的条件和机会,开始可以让同桌之间互相说,同组之间互相说,或者单独跟老师说,并大胆地对自己或他人的想法做出评价,让他们逐步养成与他人交流的习惯。流是未来每个公民都必须掌握的基本技能。而在教学中......”。