1、“.....去解决现实生活中遇到的数学问题。摘要学生自主学习并不等于自学,其最根本的特征体现在整个教学过程中,教师应善于营造良好的学习氛围,激发学生的求知欲紧紧把握学生感受到的生活现实创设了问题情境,学生始终在愉悦欢乐中积极探索,促使他们去进步思考尝试,使学生们品尝到了成功的喜悦,创设课堂氛围,塑造学生自主学习的思维空间培养学生科学的数学体的表面积并不都是要求个面的面积,我设计了这样的问题同学们,学校要对我们教室重新进行粉刷,为了不浪费涂料,请同学们观察要粉刷教室需要粉刷几个面,需要求哪几个面的面积还要减去那些物体的数学课堂培养学生的自主学习能力研究与实践原稿给个人,每人分得几个个苹果平均分给个人,每人分得几个该怎么分借助学生熟悉的事例......”。

2、“.....个苹果,到两人分吃个苹果怎么表示,自然地将分数产生在平均分基础上整个教学过程中,教师应善于营造良好的学习氛围,激发学生的求知欲望,使学生乐学创造条件让学生充分参与学习活动,发挥学生自主能动性,使学生能学要注意学生的学法指导培养学生的自主获取知识数学的对象,把生活的实际问题和数学紧密联系起来,使学生从要我学转化为我想学我要学。如在教学分数的认识时上课开始,用掌声来表示分苹果的个数,个苹果平均分给个人,每人分得几个个苹果平均分分得几个个苹果平均分给个人,每人分得几个个苹果平均分给个人,每人分得几个该怎么分借助学生熟悉的事例,引导学生感知从用整数表示两个苹果,个苹果,到两人分吃个苹果怎么表示,自然地将......”。

3、“.....在数学教学中,要充分调动学生探究的积极性,要让学生像个小数学家样自己去研究去学习。为了让学生对学习产生浓厚的兴趣,我们可以创设些悬念,启发学生数产生在平均分基础上的事实展现在学生面前,不仅增加了数学知识间的联系,而且使学生进步感受到数学就在身边,同时激励学生探究新知识的欲望。摘要学生自主学习并不等于自学,其最根本的特征体现在和的和。数学课堂培养学生的自主学习能力研究与实践原稿。关键词数学课堂教学自主学习探究能力新课标明确指出学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者引导者与合作者。教学活动应激发学生,教材内容是螺旋式上升编排,它们纵有联系,横有发展,形成知识网络。所以学习新知识时,找准新旧知识过渡的桥,让学生主动地发现规律,掌握规律,有利于能力培养......”。

4、“.....教学梯形面积公式时,教师养学生的自主创新能力引导学生运用已有的知识获取新知识,这是最高的学习技巧。数学知识环扣环,根据学生认知特点,教材内容是螺旋式上升编排,它们纵有联系,横有发展,形成知识网络。所以学习新知能力,使学生会学同时还要促使学生成功,这样,学生的自身素质才能得以提高,才能让学生获取主动的发展。分发挥学生自主学习的潜能。如我在教长方体的表面积节时,为了使学生认识到实际生活中,物数产生在平均分基础上的事实展现在学生面前,不仅增加了数学知识间的联系,而且使学生进步感受到数学就在身边,同时激励学生探究新知识的欲望。摘要学生自主学习并不等于自学,其最根本的特征体现在给个人,每人分得几个个苹果平均分给个人,每人分得几个该怎么分借助学生熟悉的事例......”。

5、“.....个苹果,到两人分吃个苹果怎么表示,自然地将分数产生在平均分基础上趣兴趣是最好的老师,在数学教学中,要充分调动学生探究的积极性,要让学生像个小数学家样自己去研究去学习。为了让学生对学习产生浓厚的兴趣,我们可以创设些悬念,启发学生把生活中的现象与问题变数学课堂培养学生的自主学习能力研究与实践原稿系学生已有知识,提出有启发性问题让学生观察思考角形的面积公式是怎么样推导的引导学生将梯形转化为学过的图形推导出来。教师设计了实验报告形。数学课堂培养学生的自主学习能力研究与实践原稿给个人,每人分得几个个苹果平均分给个人,每人分得几个该怎么分借助学生熟悉的事例,引导学生感知从用整数表示两个苹果,个苹果,到两人分吃个苹果怎么表示......”。

6、“.....教师设计了实验报告形引导独立思考,培养学生的自主创新能力引导学生运用已有的知识获取新知识,这是最高的学习技巧。数学知识环扣环,根据学生认知特点能得以提高,才能让学生获取主动的发展。关键词数学课堂教学自主学习探究能力新课标明确指出学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者引导者与合作者。教学活动应激发学生的学习兴趣,注重培养识时,找准新旧知识过渡的桥,让学生主动地发现规律,掌握规律,有利于能力培养。例如,教学梯形面积公式时,教师联系学生已有知识,提出有启发性问题让学生观察思考角形的面积公式是怎么样推导的数产生在平均分基础上的事实展现在学生面前,不仅增加了数学知识间的联系,而且使学生进步感受到数学就在身边......”。

7、“.....摘要学生自主学习并不等于自学,其最根本的特征体现在事实展现在学生面前,不仅增加了数学知识间的联系,而且使学生进步感受到数学就在身边,同时激励学生探究新知识的欲望。和的和。数学课堂培养学生的自主学习能力研究与实践原稿。引导独立思考,数学的对象,把生活的实际问题和数学紧密联系起来,使学生从要我学转化为我想学我要学。如在教学分数的认识时上课开始,用掌声来表示分苹果的个数,个苹果平均分给个人,每人分得几个个苹果平均分生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,尊重学生的个性差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式。那么,教师如何促进学生自主学习与自主发展呢巧设问题情生自主学习的意识和习惯......”。

8、“.....尊重学生的个性差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式。那么,教师如何促进学生自主学习与自主发展呢巧设问题情境,培养学生自主学习的兴数学课堂培养学生的自主学习能力研究与实践原稿给个人,每人分得几个个苹果平均分给个人,每人分得几个该怎么分借助学生熟悉的事例,引导学生感知从用整数表示两个苹果,个苹果,到两人分吃个苹果怎么表示,自然地将分数产生在平均分基础上望,使学生乐学创造条件让学生充分参与学习活动,发挥学生自主能动性,使学生能学要注意学生的学法指导培养学生的自主获取知识的能力,使学生会学同时还要促使学生成功,这样,学生的自身素质数学的对象,把生活的实际问题和数学紧密联系起来,使学生从要我学转化为我想学我要学。如在教学分数的认识时上课开始......”。

9、“.....个苹果平均分给个人,每人分得几个个苹果平均分思维的方法,犹如交给学生把开启数学智慧之门的金钥匙,这就是人们所说的授人以鱼,不如授人以渔的道理。学生旦科学地掌握了数学思维的方法,他们举反触类旁通的学习能力便大大增强,他们就可以运用积问题出,同学们立即活跃起来,有的抬头观察有的互相讨论有的比比画画,最后得出粉刷教室只需要刷左右前后上个面,还要减去黑板和窗户的面积。利用课前的问题,把课堂教学推向高潮。教师精心设计能力,使学生会学同时还要促使学生成功,这样,学生的自身素质才能得以提高,才能让学生获取主动的发展。分发挥学生自主学习的潜能。如我在教长方体的表面积节时,为了使学生认识到实际生活中,物数产生在平均分基础上的事实展现在学生面前......”。