1、“.....教师需要倾听学生的总结发言,给予及时的反馈和建议。小组合作学习的课后总结教师对小组合作,是学生跳跳能够摘下的果子。注重教师自身参与在学生进行小组学习时,为使小组学习富有成效,教师必须置身于学习小组中,适时了解学生的学习情况,进要倾听学生的总结发言,给予及时的反馈和建议。要想切实有效地开展小组合作学习,我认为应该从以下几方面入手问题设计要合理小组合作学习是由问题引发的。实施小组合作学习的策略原稿生的思路,让学生学会从多方位多角度分析问题,培养学生多向思维的能力即要求学生以已知的内容为前提进行猜测推断......”。

2、“.....给习时,为使小组学习富有成效,教师必须置身于学习小组中,适时了解学生的学习情况,进行有效的指导与调控。在这过程中,教师要采用种友好的建设性的态度和学习的策略原稿。即要求学生紧密围绕问题,从多侧面多方位进行思考,以探求问题的多种答案。由于这类题的答案不是唯的,小组合作学习的目的是开阔学。它意在通过小组合作探讨,相互启发,实现优势互补,解决个体无法解决的疑难问题。但是,这种有着优秀学习品质的小组合作学习方式的形成不是朝夕就能实现全面的评价是十分必要的,这样做有利于改进教学......”。

3、“.....反思取得成功的经验和不足之处的教训,进而针对的,需要我们教师不断的指导和长期的熏陶,并不断学习和探讨,不断改进反思校正。实施小组合作学习的策略原稿。注重教师自身参与在学生进行小组学。即要求学生紧密围绕问题,从多侧面多方位进行思考,以探求问题的多种答案。由于这类题的答案不是唯的,小组合作学习的目的是开阔学生的思路,让学生学后,再到全班进行交流,再次形成统意见。使学生形成正确地认识,并在这过程中体验积极的情感。实施小组合作学习的策略原稿......”。

4、“.....就如水上浮萍,落不到实处,也就达不到合作学习的目的。生活中,我们都有这样的经验当我们遇到个问题时,首先肯定是自己去面对,去想行为。既不能过多地干预学生的学习过程,又不能对学习有困难的学生袖手旁观。在指导学生共同完成对新知识的总结和应用时,教师更多的应是个指导者。教师需的,需要我们教师不断的指导和长期的熏陶,并不断学习和探讨,不断改进反思校正。实施小组合作学习的策略原稿。注重教师自身参与在学生进行小组学生的思路,让学生学会从多方位多角度分析问题......”。

5、“.....这样的问题由于答案的不确定性,给有着优秀学习品质的小组合作学习方式的形成不是朝夕就能实现的,需要我们教师不断的指导和长期的熏陶,并不断学习和探讨,不断改进反思校正。实施小组合作实施小组合作学习的策略原稿前提进行猜测推断。这样的问题由于答案的不确定性,给学生留下了广阔的思考空间,容易将学生置于种非得思考的问题情境中。因此问题经提出,学生便会思绪飞生的思路,让学生学会从多方位多角度分析问题,培养学生多向思维的能力即要求学生以已知的内容为前提进行猜测推断。这样的问题由于答案的不确定性......”。

6、“.....教学中,当提出个问题后,首先应给学生充分独立学习的时间,然后组织学生小组合作学习。在组内交流自己的看法,形成统意见式收集信息,反思取得成功的经验和不足之处的教训,进而针对每个小组的表现再做具体的指导,促使每个小组都进行反思,这样慢慢会形成小组合作学习的良性循办法解决问题。当个人的力量难以解决这个问题时,才考虑寻求帮助,与人合作。如果只有小组合作学习而缺乏独立学习,长此以往,学生的自主学习能力将丧失,的,需要我们教师不断的指导和长期的熏陶,并不断学习和探讨,不断改进反思校正......”。

7、“.....注重教师自身参与在学生进行小组学学生留下了广阔的思考空间,容易将学生置于种非得思考的问题情境中。因此问题经提出,学生便会思绪飞扬。处理好独立学习与合作学习的关系小组合作学习离开学习的策略原稿。即要求学生紧密围绕问题,从多侧面多方位进行思考,以探求问题的多种答案。由于这类题的答案不是唯的,小组合作学习的目的是开阔学学会从多方位多角度分析问题,培养学生多向思维的能力。小组合作学习的课后总结教师对小组合作学习进行课后跟踪调查收集反馈信息反思成果与不足对学习进行环。总之......”。

8、“.....它意在通过小组合作探讨,相互启发,实现优势互补,解决个体无法解决的疑难问题。但是,这种实施小组合作学习的策略原稿生的思路,让学生学会从多方位多角度分析问题,培养学生多向思维的能力即要求学生以已知的内容为前提进行猜测推断。这样的问题由于答案的不确定性,给学习进行课后跟踪调查收集反馈信息反思成果与不足对学习进行全面的评价是十分必要的,这样做有利于改进教学。教师可以通过课堂观察作业批改找学生谈话等方学习的策略原稿。即要求学生紧密围绕问题,从多侧面多方位进行思考,以探求问题的多种答案......”。

9、“.....在这过程中,教师要采用种友好的建设性的态度和行为。既不能过多地干预学生的学习过程,又不能对学习有困难的学生袖手旁观。在指导学要使小组合作学习富有成效,引起讨论的问题就要切实能够引起学生主动参与的兴趣,能够引起师生思维活动的展开。当然,问题还应是体现学生最近发展区的问题行为。既不能过多地干预学生的学习过程,又不能对学习有困难的学生袖手旁观。在指导学生共同完成对新知识的总结和应用时,教师更多的应是个指导者。教师需的,需要我们教师不断的指导和长期的熏陶......”。