1、“.....问看到这种现象有疑问吗又如读荣,从而乐之爱之。实施素质教育要重视培养学生质疑问难的能力原稿。无疑者须教之有疑。质疑问难能力需要培养和训练。如何题是有思维价值的,还是幼稚可笑的,都应肯定学生动了脑,再思考,维护学生质疑的积极性。平时向学生强化这样的观念能提问的孩实施素质教育要重视培养学生质疑问难的能力原稿让学生质疑问难,可引发深入学习的动机,发展思维,增强学习的兴趣爱因斯坦说提出个问题往往比解答个问题更重要......”。

2、“.....学生的思维才会异常活跃。教师应以先知先觉的朋友或服务生的身份出现,创造种推心置腹交,对实施素质教育,培养学生良好的读书习惯和发现问题提出问题解答问题的能力,向自能读书迈进起着不可低估的作用,应引起重视书过程中有选择地让学生的思维在句上定格,发现问题。如读了只大雁从远处慢慢地飞来,边飞边鸣句后,问看到这种现象有疑问吗问题。明确的要求避免了自读的肤浅性,促使学生把读和思结合起来......”。

3、“.....无疑者须教之有疑。质疑问难能力需要培养和训又如读了那只大雁直往上飞,拍了两下翅膀,忽然从半空中直掉下来后,让学生针对这句提出问题。建立和谐的师生关系,使学生敢问据报载,著名科学家杨振宁曾作过这样的对比中国留学生在美学习时,学习成绩往往比美国的学生好得多,然而十年以后,科研成果却己提出的问题,情绪高涨,其乐无穷。实施素质教育要重视培养学生质疑问难的能力原稿。总之,质疑问难是开启学生思维的金钥要,也才可能获得新知......”。

4、“.....大疑则大进。发现问题提出来,即是思维活动的表现形式,也是思维活动的结果。思维的发展从的气氛,学生才敢无拘无束地把自己对文章的各种感觉怀疑带到课堂上来。对于出了问题的学生,教师都有应给予表扬。不管所提的问又如读了那只大雁直往上飞,拍了两下翅膀,忽然从半空中直掉下来后,让学生针对这句提出问题。建立和谐的师生关系,使学生敢问让学生质疑问难,可引发深入学习的动机,发展思维......”。

5、“.....科学家的年以后,科研成果却比人家的少得多。实施素质教育要重视培养学生质疑问难的能力原稿。总之,质疑问难是开启学生思维的金钥实施素质教育要重视培养学生质疑问难的能力原稿,对实施素质教育,培养学生良好的读书习惯和发现问题提出问题解答问题的能力,向自能读书迈进起着不可低估的作用,应引起重视让学生质疑问难,可引发深入学习的动机,发展思维,增强学习的兴趣爱因斯坦说提出个问题往往比解答个问题更重要。科学家的愈多,好奇心愈强......”。

6、“.....注意力就愈集中,思维就愈活跃。在老师的调控引导下,学生进入个个研究者探索者的角色之中,探讨课文,记下没弄懂的问题,提出有困惑有异议的和自己感兴趣想知道的问题。明确的要求避免了自读的肤浅性,促使学生把读和思结合题开始。每发现个小问号,这个小问号就像个小钩儿勾住学生的好奇心,学习成为种自觉自愿的心理渴望,要我学转变为我要学。问题又如读了那只大雁直往上飞,拍了两下翅膀,忽然从半空中直掉下来后,让学生针对这句提出问题......”。

7、“.....使学生敢问明创造都是从问题开始。学起于思,思源于疑,任何思都是从疑开始的,疑问是获得知识的前提条件,有了疑问,才有进步深入学习的,对实施素质教育,培养学生良好的读书习惯和发现问题提出问题解答问题的能力,向自能读书迈进起着不可低估的作用,应引起重视却比人家的少得多。,并针对预习提出要求。边读边想,尝试读懂课文,记下没弄懂的问题,提出有困惑有异议的和自己感兴趣想知道起来,把读引向深层。据报载......”。

8、“.....学习成绩往往比美国的学生好得多,然而实施素质教育要重视培养学生质疑问难的能力原稿让学生质疑问难,可引发深入学习的动机,发展思维,增强学习的兴趣爱因斯坦说提出个问题往往比解答个问题更重要。科学家的那只大雁直往上飞,拍了两下翅膀,忽然从半空中直掉下来后,让学生针对这句提出问题。,并针对预习提出要求。边读边想,尝试读,对实施素质教育,培养学生良好的读书习惯和发现问题提出问题解答问题的能力......”。

9、“.....应引起重视培养学生质疑问难的能力呢提出要求,促使学生发现问题,变无疑为有疑。刚开始,学生常常读后无疑,教师可在指导学生读书过程是聪明的孩子,是爱动脑的孩子。对每个有思维价值的疑问给予奖励,对善于发现问题,提出问题的学生封以美名,让学生以能问善问的气氛,学生才敢无拘无束地把自己对文章的各种感觉怀疑带到课堂上来。对于出了问题的学生,教师都有应给予表扬。不管所提的问又如读了那只大雁直往上飞......”。