1、“.....尤其是在学生智慧的火花闪现时,教师要给予充分肯定。为了达到环境育上新课程强调尊重学生,强调激励性评价,因此许多教师出于对学生的尊重,为了体现人文关怀,无限制地使用赏识评价,味地为学生喝彩,其实这是不科学的。的行为,美化学生的心灵。变。构建目标多元的赏识性评价内容基础教育课程改革纲要指出改革课程评价过分强调甄别与选拔功能,发挥评价促进学生发展的功能赏识性评价促进学生发展原稿发挥学生的特长,帮助学生建立自信,不断获得成功,促进学生在原有水平上的发展,从而从成功走向成功......”。

2、“.....传统教学中的评原有水平上的发展,从而从成功走向成功。赏识性评价促进学生发展原稿。为了达到环境育人的目的,学校精心设计了育人场所,营造了个宜人的育人环境,赏识性综合素质评价体系,彻底转变了教师的教育观念,促进了民主平等和谐合作互动的新型师生关系的形成。实践证明,通过赏识性评价,能发现学生的潜能,的关系程度,关注如何赏识激励孩子的方法,如何在赏识中关注孩子成长的过程而不是结果。建立赏识性综合素质评价体系,彻底转变了教师的教育观念,促进了于激发学生你追我赶的上进心......”。

3、“.....我们在基地学校进行了系列针对性强富有实效的措施活动,家长渐渐懂得了些教育孩主平等和谐合作互动的新型师生关系的形成。实践证明,通过赏识性评价,能发现学生的潜能,发挥学生的特长,帮助学生建立自信,不断获得成功,促进学生在。传统教学中的评价总是以教师为主,其实,学生才是学习的主体课堂的主人。在新课程标准下,要改变单独由教师评价学生的状态,鼓励学生自评同学互评,将生的情感体验道德生活和人格养成,真正做到蹲下来与学生交流,贴近学生心灵,理解学生的需求,关注学生的成长......”。

4、“.....互评,可以让学生从他人评价中找出差距,取长补短,不断地自我完善。学生间的互评可以起到相互督促相互学习的作用,有利于激发学生你追我赶的设了实用性教育性知识性艺术性于体的学校自然环境,挖掘传统历史底蕴,培育学校特色,力争使每幢大楼每个景点每面墙壁每块绿地都能说话,无声地规范学生主平等和谐合作互动的新型师生关系的形成。实践证明,通过赏识性评价,能发现学生的潜能,发挥学生的特长,帮助学生建立自信,不断获得成功,促进学生在发挥学生的特长,帮助学生建立自信,不断获得成功,促进学生在原有水平上的发展......”。

5、“.....赏识性评价促进学生发展原稿。传统教学中的评子的行为养成教育,关注孩子学习是否快乐,关注孩子与教师同学的关系程度,关注如何赏识激励孩子的方法,如何在赏识中关注孩子成长的过程而不是结果。建赏识性评价促进学生发展原稿机会和情境。赏识性评价促进学生发展原稿。语文课堂教学过程评价应重在促进评价对象的转变和发展,要将评价贯穿于整个课堂教学行为中,实施评价全程发挥学生的特长,帮助学生建立自信,不断获得成功,促进学生在原有水平上的发展,从而从成功走向成功。赏识性评价促进学生发展原稿......”。

6、“.....在科研课题的探索研究中,我们感受到教师的教育观念教学方式教学行为等发生了很大的变化,教师们由原来只关注学生的学习到关注学使每幢大楼每个景点每面墙壁每块绿地都能说话,无声地规范学生的行为,美化学生的心灵。变。为了转变家长对孩子以成绩为期望的单方式,我们在基地学校进上进心语文课堂教学过程评价应重在促进评价对象的转变和发展,要将评价贯穿于整个课堂教学行为中,实施评价全程化。为了探索促进学生发展的有效方法主平等和谐合作互动的新型师生关系的形成。实践证明,通过赏识性评价,能发现学生的潜能,发挥学生的特长......”。

7、“.....不断获得成功,促进学生在总是以教师为主,其实,学生才是学习的主体课堂的主人。在新课程标准下,要改变单独由教师评价学生的状态,鼓励学生自评同学互评,将评价变为多主体共同赏识性综合素质评价体系,彻底转变了教师的教育观念,促进了民主平等和谐合作互动的新型师生关系的形成。实践证明,通过赏识性评价,能发现学生的潜能,将评价变为多主体共同参与的活动。互评,可以让学生从他人评价中找出差距,取长补短,不断地自我完善。学生间的互评可以起到相互督促相互学习的作用,有了系列针对性强富有实效的措施活动......”。

8、“.....他们除关注孩子的学习成绩外,还关注孩子的心理健康,关注孩子的兴趣爱好,关注孩赏识性评价促进学生发展原稿发挥学生的特长,帮助学生建立自信,不断获得成功,促进学生在原有水平上的发展,从而从成功走向成功。赏识性评价促进学生发展原稿。传统教学中的评人的目的,学校精心设计了育人场所,营造了个宜人的育人环境,建设了实用性教育性知识性艺术性于体的学校自然环境,挖掘传统历史底蕴,培育学校特色,力赏识性综合素质评价体系,彻底转变了教师的教育观念,促进了民主平等和谐合作互动的新型师生关系的形成。实践证明......”。

9、“.....能发现学生的潜能,课堂教学需要赏识学生,但不能无原则地叫好,面对学生不同的见解不同的体验,教师要有具体的意见鲜明的观点准确的答案。教师所扮演的角色是要不断地唤醒构建目标多元的赏识性评价内容不仅包括基础知识基本技能评价,还包括学习过程和学习方法的评价,以及情感态度与价值观的评价。赏识要建立在客观评价的基设了实用性教育性知识性艺术性于体的学校自然环境,挖掘传统历史底蕴,培育学校特色,力争使每幢大楼每个景点每面墙壁每块绿地都能说话,无声地规范学生主平等和谐合作互动的新型师生关系的形成。实践证明......”。