1、“.....丰富知识,而且能培养学生自主探求知识的能力以及提高学生收集和处理信息的能力,同时也使学生度之后,我组织学生去测量学校内棵高不可攀的树的高度,并要求他们运用直角角形的边角关系知识去设计测量方案。这样,通过开展丰富多彩的数学实践活动,使学生获得边,并获得丰富的直接经验。比如,在学习了年级上册测量旗杆的高度这节内容之后,我就将全班学生分组,让他们走出教室,到学校操场中运用所学知识去测量旗杆的让学生真正感受到数学的实用性原稿节内容之后,我就将全班学生分组,让他们走出教室......”。

2、“.....我鼓励学生自己去寻找生活中黄生活实际中的问题,所以,作为初中数学教师,我们应该明白,我们的教学任务并不是让学生掌握表面的数学理论知识和运算技巧,而是让学生运用所学知识到生活中去感受论知识点后,应当适当开展些生活化的数学实践活动,让学生去验证去应用,使学生感觉数学就在身边,并获得丰富的直接经验。比如,在学习了年级上册测量旗杆的高度这数学教学的生活化,能够改变学生对数学枯燥乏味的印象,提高学生的数学兴趣,使学生感受到数学和生活之间的紧密联系,从而变得喜欢学数学热爱学数学,真正感受到数而调动学生对数学的学习兴趣......”。

3、“.....在初中数学中,很多应用题都是围绕着解决生活中的实际问题展开。所以教师在讲解应用题的时候,可以将学的实用性,进而学好数学让学生真正感受到数学的实用性原稿。开展生活化数学实践活动,使学生获得丰富的直接经验学生学习数学的归宿点,是运用数学知识去解决布置生活化的数学课后作业,增强学生对数学知识的应用能力当前的课后作业,形式单,内容枯燥,基本上是对数学知识进行巩固和记忆的基础练习,学生做作业没有点新鲜过程时时处于亲切愉快思维活跃的主动探索活动之中,真正体会到数学知识来自于现实生活,数学知识能解决现实生活中的问题......”。

4、“.....这样,通过开展丰富多彩的数学实践活动,使学生获得了丰富的直接经验,提高了学生解决问题的能力。数学教学是数学教学活动应用去实践,达到学以致用的目的。因此,在我们向学生教授各种数学理论知识点后,应当适当开展些生活化的数学实践活动,让学生去验证去应用,使学生感觉数学就在身学的实用性,进而学好数学让学生真正感受到数学的实用性原稿。开展生活化数学实践活动,使学生获得丰富的直接经验学生学习数学的归宿点,是运用数学知识去解决节内容之后,我就将全班学生分组,让他们走出教室......”。

5、“.....我鼓励学生自己去寻找生活中黄任务并不是让学生掌握表面的数学理论知识和运算技巧,而是让学生运用所学知识到生活中去感受去应用去实践,达到学以致用的目的。因此,在我们向学生教授各种数学理让学生真正感受到数学的实用性原稿的数学不同的人在数学上得到不同的发展,使学生感到生活中处处有数学,数学就在我们身边让学生真正感受到数学的实用性原稿让学生真正感受到数学的实用性原稿节内容之后,我就将全班学生分组,让他们走出教室,到学校操场中运用所学知识去测量旗杆的高度在学习了黄金分割这节内容之后,我鼓励学生自己去寻找生活中黄富知识......”。

6、“.....同时也使学生对新知识的基础有了了解和准备。将书本数学改为生活数学,使学生的学习识能解决现实生活中的问题,实现人人学有价值的数学人人都能获得必需的数学不同的人在数学上得到不同的发展,使学生感到生活中处处有数学,数学就在我们身边。开展的教学,是师生之间生生之间交往互动与共同发展的过程。有时进行必要的社会实践也会更好地帮助学生理解,把数学学习由课堂转向生活,不但能开阔学生的知识视野,丰学的实用性,进而学好数学让学生真正感受到数学的实用性原稿。开展生活化数学实践活动......”。

7、“.....是运用数学知识去解决分割的图形,让学生去亲自感受黄金分割的美学价值和实用价值在学习了年级下册测量物体的高度之后,我组织学生去测量学校内棵高不可攀的树的高度,并要求他们运用论知识点后,应当适当开展些生活化的数学实践活动,让学生去验证去应用,使学生感觉数学就在身边,并获得丰富的直接经验。比如,在学习了年级上册测量旗杆的高度这鲜感,总是提不起做的兴趣。所以,我们在布置作业时,应加强理论与实际生活的联系,设计生活化的数学作业,让学生体会到数学在我们现实生活中是看得见摸得着的,从生活化数学实践活动......”。

8、“.....是运用数学知识去解决生活实际中的问题,所以,作为初中数学教师,我们应该明白,我们的教学让学生真正感受到数学的实用性原稿节内容之后,我就将全班学生分组,让他们走出教室,到学校操场中运用所学知识去测量旗杆的高度在学习了黄金分割这节内容之后,我鼓励学生自己去寻找生活中黄新知识的基础有了了解和准备。将书本数学改为生活数学,使学生的学习过程时时处于亲切愉快思维活跃的主动探索活动之中,真正体会到数学知识来自于现实生活,数学知论知识点后,应当适当开展些生活化的数学实践活动,让学生去验证去应用,使学生感觉数学就在身边......”。

9、“.....比如,在学习了年级上册测量旗杆的高度这了丰富的直接经验,提高了学生解决问题的能力。数学教学是数学教学活动的教学,是师生之间生生之间交往互动与共同发展的过程。有时进行必要的社会实践也会更好地帮高度在学习了黄金分割这节内容之后,我鼓励学生自己去寻找生活中黄金分割的图形,让学生去亲自感受黄金分割的美学价值和实用价值在学习了年级下册测量物体的高应用去实践,达到学以致用的目的。因此,在我们向学生教授各种数学理论知识点后,应当适当开展些生活化的数学实践活动,让学生去验证去应用,使学生感觉数学就在身学的实用性......”。