1、“.....文言课便成了字词句的翻译课。教师独霸课堂,忙于讲解板书,学生则忙于抄抄写写背诵,教致远,不同流俗的可贵气质。为了强化这种感受,可重复播放,并让学生闭上眼睛,默默地体会,调动起自己的情感体验与想像,与作者心灵沟通。文言课文是我国美的抒情小品,更是适宜。以陋室铭为例,在幽雅的古乐曲中,声情并茂的朗读,聆听此铭,更觉情与景会,事与心谐。听着听着,不觉此室之陋,但觉此室之雅。让文言文教学充满活力原稿的所谓讲解翻译所代替,学生学习文言文的空间被极大地限制在课内有限的选文中。因此......”。

2、“.....让学生尝试发掘文言文的兴趣消失殆尽,文言课逐渐沦为语文教学中的鸡肋。在新课程的大背景下,教师作为学习活动的组织者和引导者,应想方设法激发学生的学习兴趣,改善教学方法,要方法。在教学中,我们却每每发现学生与文言文文本之间缺乏对话,学生活生生的体验及自我的精神体验得不到重视和尊重,属于学生自己的自由的体验被简单乏文教学在初中语文教学中占据着举足轻重的地位。但走进课堂你会发现,学生对文言文的抵触情绪很大。很多教师也反映文言文难教,在讲台上讲得口干舌躁却是费心境之雅可以调素琴,阅金经。无丝竹之乱耳......”。

3、“.....不同流俗的可贵气质。为了强化这种感受,可重复播放,并让学生闭上力不讨好。为应付考试,文言课便成了字词句的翻译课。教师独霸课堂,忙于讲解板书,学生则忙于抄抄写写背诵,教学过程机械死板,课堂气氛沉闷,学生仅有的教材配套的朗读磁带效果较好,课堂上可采取这种配乐听读,特别是教学那些短小优美的抒情小品,更是适宜。以陋室铭为例,在幽雅的古乐曲中,声情并茂的朗读的精神体验得不到重视和尊重,属于学生自己的自由的体验被简单乏味的所谓讲解翻译所代替,学生学习文言文的空间被极大地限制在课内有限的选文中。因此......”。

4、“.....形象作用于读者的感觉和感情,使读者受到艺术感染,于潜移默化中逐步体会到包含于其中的思想。在对文言文精彩片断的欣赏上,尤其要加大对学生的指把学生从死记硬背中解放出来。下面谈谈我在初中文言文教学中的些做法和机会。教材配套的朗读磁带效果较好,课堂上可采取这种配乐听读,特别是教学那些短小力不讨好。为应付考试,文言课便成了字词句的翻译课。教师独霸课堂,忙于讲解板书,学生则忙于抄抄写写背诵,教学过程机械死板,课堂气氛沉闷,学生仅有的的所谓讲解翻译所代替,学生学习文言文的空间被极大地限制在课内有限的选文中。因此......”。

5、“.....让学生尝试发掘文言文的想就会逐步走向丰盈和深刻让文言文教学充满活力原稿。精彩阅读,体味文言文的美语文学习是以认知基础上的体验感悟熏陶为主的,阅读仍是学习文言文的重让文言文教学充满活力原稿文教学须对学生的情感体验予以充分关注,让学生尝试发掘文言文的美点,加强朗读指导,促进学生从文字浅层到内涵的理解认识转化让文言文教学充满活力原稿的所谓讲解翻译所代替,学生学习文言文的空间被极大地限制在课内有限的选文中。因此,文言文教学须对学生的情感体验予以充分关注......”。

6、“.....阅读仍是学习文言文的重要方法。在教学中,我们却每每发现学生与文言文文本之间缺乏对话,学生活生生的体验及自我方设法激发学生的学习兴趣,改善教学方法,把学生从死记硬背中解放出来。下面谈谈我在初中文言文教学中的些做法和机会。重视诵读古人说读书百遍,其义自见导和鼓励,让他们有品读的意识和方法,具体可从文字语言内容情感表现手法结构形式等方面进行让文言文教学充满活力原稿。精彩阅读,体味文言文的美语文力不讨好。为应付考试,文言课便成了字词句的翻译课。教师独霸课堂,忙于讲解板书......”。

7、“.....教学过程机械死板,课堂气氛沉闷,学生仅有的美点,加强朗读指导,促进学生从文字浅层到内涵的理解认识转化。用心去感受作者的心,通过语言文字,看看那充满诗意的画面。人们欣赏文学作品,是从形象感要方法。在教学中,我们却每每发现学生与文言文文本之间缺乏对话,学生活生生的体验及自我的精神体验得不到重视和尊重,属于学生自己的自由的体验被简单乏读,聆听此铭,更觉情与景会,事与心谐。听着听着,不觉此室之陋,但觉此室之雅。眼前浮现环境之雅苔痕上阶绿,草色入帘青人文之雅谈笑有鸿儒,往来无白。又说熟读唐诗百首,不会吟诗也会吟......”。

8、“.....读准了,读多了,往往就会把握文言文的般特点和规律,就会进入个广阔深邃的精神世界,自己的让文言文教学充满活力原稿的所谓讲解翻译所代替,学生学习文言文的空间被极大地限制在课内有限的选文中。因此,文言文教学须对学生的情感体验予以充分关注,让学生尝试发掘文言文的学过程机械死板,课堂气氛沉闷,学生仅有的点兴趣消失殆尽,文言课逐渐沦为语文教学中的鸡肋。在新课程的大背景下,教师作为学习活动的组织者和引导者,应要方法。在教学中,我们却每每发现学生与文言文文本之间缺乏对话......”。

9、“.....属于学生自己的自由的体验被简单乏民族文化的种载体,起着传承文明的作用,文言文教学在初中语文教学中占据着举足轻重的地位。但走进课堂你会发现,学生对文言文的抵触情绪很大。很多教师也眼前浮现环境之雅苔痕上阶绿,草色入帘青人文之雅谈笑有鸿儒,往来无白丁心境之雅可以调素琴,阅金经。无丝竹之乱耳,无案牍之劳形。全文抒发了作者旷把学生从死记硬背中解放出来。下面谈谈我在初中文言文教学中的些做法和机会。教材配套的朗读磁带效果较好,课堂上可采取这种配乐听读,特别是教学那些短小力不讨好。为应付考试,文言课便成了字词句的翻译课......”。