1、“.....教师学生拿着实物走进教室,动口动手创设个个比较真实的情境,让学生看得见摸得着,学生加实际体验打开数学新教材,映入眼帘的是颜色的图画,生动有趣的故事,憨态可拘的动物,深受欢迎的卡通,这不仅给枯燥的数学课赋予了活力,更为我的教学设多了,我吃了只害虫。这时让下面的同学提出些数学问题两只青蛙共吃了多少只害虫大青蛙比小青蛙多吃多少只害虫然后由学生列出算式,并在计数器上展示计让数学回归生活，让生活走进课堂原稿在具体情境中既学习新知,又实际感受到了数学的魅力与价值。摘要我们的数学教学不能远离生活,不能脱离现实。因此......”。

2、“.....我利用书上青蛙吃害虫的情境图,让两个同学戴上青蛙头饰扮演青蛙吃害虫,其中个又高又胖的男同学扮演大青蛙,个又瘦又小的同学扮演小青蛙少只害虫大青蛙比小青蛙多吃多少只害虫然后由学生列出算式,并在计数器上展示计算的过程。同时,老师利用学生的表演,渗透环保和爱护动物的教育,使学走进教室,动口动手创设个个比较真实的情境,让学生看得见摸得着,学生能更快地进入学习角色,能产生更大的学习兴趣,能有更具体的感受和体验。我经常根据物,深受欢迎的卡通,这不仅给枯燥的数学课赋予了活力......”。

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7、“.....效果很好。例如在教学年生活的实际例子有联系,生活中哪些地方使用它,尤其我们小学的孩子,生活中到处与数有联系,处处有数学。也可以先想想两次共有多少名同学站到了讲台上领奖少只害虫大青蛙比小青蛙多吃多少只害虫然后由学生列出算式,并在计数器上展示计算的过程。同时,老师利用学生的表演,渗透环保和爱护动物的教育,使学小学的孩子,生活中到处与数有联系,处处有数学。创造性地使用情景图,增加实际体验打开数学新教材,映入眼帘的是颜色的图画,生动有趣的故事,憨态可拘的扮演青蛙吃害虫,其中个又高又胖的男同学扮演大青蛙......”。

8、“.....让他们走上讲台,张大嘴,表演吃害虫的动作,然后他们进行遇面后的对话让数学回归生活，让生活走进课堂原稿在具体情境中既学习新知,又实际感受到了数学的魅力与价值。摘要我们的数学教学不能远离生活,不能脱离现实。因此,我在备每节课时都要想到所讲知识与哪更快地进入学习角色,能产生更大的学习兴趣,能有更具体的感受和体验。我经常根据书上的图找来图片实物自做动物头饰编写童话故事等,领着学生动手动口,还少只害虫大青蛙比小青蛙多吃多少只害虫然后由学生列出算式,并在计数器上展示计算的过程。同时......”。

9、“.....渗透环保和爱护动物的教育,使学提供了丰富的资源。教材为我们小学数学教育者提供了这样许许多多的情景图。实质上是编者把他对人生的理解对现实的看法,转化到书本上以图的形式来展示,并算的过程。同时,老师利用学生的表演,渗透环保和爱护动物的教育,使学生在具体情境中既学习新知,又实际感受到了数学的魅力与价值。创造性地使用情景图,让他们走上讲台,张大嘴,表演吃害虫的动作,然后他们进行遇面后的对话大青蛙说你今天的收获怎样小青蛙说今天我吃了只害虫。你呢大青蛙骄傲地说比你的上的图找来图片实物自做动物头饰编写童话故事等......”。