1、“.....让学生爱上数学,学有动力。因为实践证明数学教学的成效很大程度上取决于学生对数学学习的兴趣。旦学生对所学知识产生了浓厚的兴趣,就不会感到学习面的数,数得很仔细。这样,不仅学生饶有兴趣地投入到新课学习中去了,而且使他们感到生活中处处有数学,从而激发学生学习数学的兴趣与动机,同时学生的观察能力也得到训练与培养。知之者不如好之者,教学数数时,我提问你们喜欢玩吗学生都兴奋地说喜欢,我再追问你们都喜欢或者是希望到哪去玩呢学生自由地说出自己的想法。接着我说今天老师带领小朋友们去儿童乐园玩玩,好吗学生都兴致很高地回让数学好玩，让学生乐学原稿童的智慧在他的手指尖上。因此,教师要为学生创设和提供自主学习自主活动自主发展的条件和空间......”。

2、“.....使他们在动手中思维在操作中探索在探索中创新。从学生的发展来说,构造生爱上数学,学有动力。因为实践证明数学教学的成效很大程度上取决于学生对数学学习的兴趣。旦学生对所学知识产生了浓厚的兴趣,就不会感到学习是种负担。由此可见,教师要使学生认为学习数学是种享受这样有利于调动学生的积极性,特别是那些学习有困难的学生得到表扬后学习劲头就更大了,从班上部分学生身上发现这样做的效果很好让数学好玩,让学生乐学原稿。给学生创新的机会,让学生敢于创造儿的效果很好让数学好玩,让学生乐学原稿。下面,就我几年来在小学低年级数学教学中开展愉快教育浅谈几点看法与大家探讨。知之者不如好之者,好之者不如乐之者,我国古代伟大的教育家孔子很早就阐明我都加以鼓励,并为学生提供交流的机会......”。

3、“.....互相借鉴,取长补短,从而不断完善自己的方法,突出了不同的人在数学上得到不同的发展这基本理念。根据小学低年级学生的心理特点,在教愉快教育的优越性,而多年的数学教学实践也让我体会到只要学生乐学好学将使课堂学习成效得到大幅度提升。如何让学生愉快有效地学习数学我认为关键在于从学生接触数学开始就激发学生的学习兴趣,让学及时予以评价,唤醒学生学习数学的自信心第斯多惠说教学的艺术不在于传授的本领,而在于关于激励唤醒鼓舞。教师的及时评价和鼓励能让学生更大胆,更自主地参与到学习中来,为学生自主学习提供原动力。展来说,构造快乐课堂,让学生享受数学生活,这是潜能的开发精神的唤醒内心的敞亮独特性的彰显和主体性的弘扬从师生共同生命历程的角度来说......”。

4、“.....教师如能利用好每在课堂能够充分得到动手动脑的探究机会,这样的教师就能把准学生脉搏,进入学生内心,和学生的情感产生共鸣撞击和生发,让学生充分感受学习数学带来的乐趣。孔子云知之者不如好之者,好之者不如乐之者快乐的学习数学首先要让学生对数学这门学科感兴趣。对数学学科兴趣的培养,更多来自具体的课堂教学,来自学生对数学最初的体验感受。所以每年开学伊始我都会精心准备好第堂数学课。如在执教年级第堂课愉快教育的优越性,而多年的数学教学实践也让我体会到只要学生乐学好学将使课堂学习成效得到大幅度提升。如何让学生愉快有效地学习数学我认为关键在于从学生接触数学开始就激发学生的学习兴趣,让学童的智慧在他的手指尖上。因此,教师要为学生创设和提供自主学习自主活动自主发展的条件和空间......”。

5、“.....使他们在动手中思维在操作中探索在探索中创新。从学生的发展来说,构造短,从而不断完善自己的方法,突出了不同的人在数学上得到不同的发展这基本理念。根据小学低年级学生的心理特点,在教学中,只要发现学生有点滴进步,我都会予以肯定和表扬,并奖励笑脸角星或者小印章让数学好玩，让学生乐学原稿数学课,让学生在课堂能够充分得到动手动脑的探究机会,这样的教师就能把准学生脉搏,进入学生内心,和学生的情感产生共鸣撞击和生发,让学生充分感受学习数学带来的乐趣让数学好玩,让学生乐学原稿童的智慧在他的手指尖上。因此,教师要为学生创设和提供自主学习自主活动自主发展的条件和空间,力争让每个学生有机会动手操作,使他们在动手中思维在操作中探索在探索中创新......”。

6、“.....构造生敢于创造儿童的智慧在他的手指尖上。因此,教师要为学生创设和提供自主学习自主活动自主发展的条件和空间,力争让每个学生有机会动手操作,使他们在动手中思维在操作中探索在探索中创新。从学生的发,而在于关于激励唤醒鼓舞。教师的及时评价和鼓励能让学生更大胆,更自主地参与到学习中来,为学生自主学习提供原动力。这点尤其适应低年级孩子的心理特点。如在教学求未知加数课时,我让学生交流自己。这句话道出了乐学的含义。如果我们能多为学生着想,多在引导学生乐学上下功夫,那么我们的数学教学必将迎来片新的天地。让学生轻松快乐地学习数学将是我不懈的追求与努力方向。给学生创新的机会,让愉快教育的优越性,而多年的数学教学实践也让我体会到只要学生乐学好学将使课堂学习成效得到大幅度提升......”。

7、“.....让学乐课堂,让学生享受数学生活,这是潜能的开发精神的唤醒内心的敞亮独特性的彰显和主体性的弘扬从师生共同生命历程的角度来说,是经验的共享视野的融合和灵魂的感召。教师如能利用好每节数学课,让学这样有利于调动学生的积极性,特别是那些学习有困难的学生得到表扬后学习劲头就更大了,从班上部分学生身上发现这样做的效果很好让数学好玩,让学生乐学原稿。给学生创新的机会,让学生敢于创造儿。这点尤其适应低年级孩子的心理特点。如在教学求未知加数课时,我让学生交流自己的想法算法,学生们有的用分与合来思考,有的直接说是根据加法来想的,还有的根据减法来计算。对于学生不同的想法算法想法算法,学生们有的用分与合来思考......”。

8、“.....还有的根据减法来计算。对于学生不同的想法算法,我都加以鼓励,并为学生提供交流的机会,使学生之间能互相启发,互相借鉴,取长补让数学好玩，让学生乐学原稿童的智慧在他的手指尖上。因此,教师要为学生创设和提供自主学习自主活动自主发展的条件和空间,力争让每个学生有机会动手操作,使他们在动手中思维在操作中探索在探索中创新。从学生的发展来说,构造是种负担让数学好玩,让学生乐学原稿。下面,就我几年来在小学低年级数学教学中开展愉快教育浅谈几点看法与大家探讨。及时予以评价,唤醒学生学习数学的自信心第斯多惠说教学的艺术不在于传授的本这样有利于调动学生的积极性,特别是那些学习有困难的学生得到表扬后学习劲头就更大了,从班上部分学生身上发现这样做的效果很好让数学好玩......”。

9、“.....给学生创新的机会,让学生敢于创造儿好之者不如乐之者,我国古代伟大的教育家孔子很早就阐明了愉快教育的优越性,而多年的数学教学实践也让我体会到只要学生乐学好学将使课堂学习成效得到大幅度提升。如何让学生愉快有效地学习数学我认好,然后我用课件出示主题图,让学生仔细观察,图上都有些什么,学生争先恐后地来回答有树有滑滑梯木马蝴蝶小鸟,气球等等,继而告诉学生这个美丽的儿童乐园里还藏着十个数,学生都积极性很高地来寻找快乐的学习数学首先要让学生对数学这门学科感兴趣。对数学学科兴趣的培养,更多来自具体的课堂教学,来自学生对数学最初的体验感受。所以每年开学伊始我都会精心准备好第堂数学课。如在执教年级第堂课愉快教育的优越性......”。