1、“.....学生很感兴趣,跃跃欲试,不会儿排列出好几种方式值的体验,强化应用数学的意识。在这方面我们做了如下尝试融入生活。把所学的知识运用到生活中,是学习数学的最终目的。在教学长方体的表面积时我设计了这样个练习出油率出米率,与学习成绩相关的优秀率及格率,经济方面的增长速度由此,学生从生活中加深了对百分数的理解。精心设计生活化的数学练习,让学生服务数学化生活作为让数学更生活原稿抽象枯燥的内容变得有趣味性和现实性,让数学焕发出生命的活力从教材中捕捉数学素材。例如教千克的初步认识这内容时,从表面上看......”。

2、“.....刺激学生的阅读胃口,让阅读与观察并驾齐驱,让兴趣与探究相得益彰。从生活中捕捉数学素材。在学生认识百分数时,我要求学生在报刊电视网络等媒体中收数学素材,让学生感受数学化生活新课程理念倡导传授知识与生活经验相联系,在教学互动过程中教师要做有心人,及时捕捉生活素材,实现文本生活的相似律动,从而使本密切相连的自主学习活动,使学生在探讨的过程中有所了解有所发现,获得了对社会生活的直接感受,尝试到了与人交流和合作的乐趣,丰满了积极的数学情感体验,学会了活动结合起来,学生对数学定能产生浓厚的兴趣......”。

3、“.....确定合适的比例尺后,画出教室的平面图。学习了利息计算后,围绕把元用已有的知识来科学合理地解决解决生活问题的本领。改变信息。在运用数学知识解决问题时,我改过去数学信息基本用文字表述的方式,而是根据实际需要,展示生活化的总结数学源于生活,寓于生活,用于生活。让数学与生活水乳交融,使数学学习真正成为学生生活的部分。然而在实践中,有的老师片面理解了数学,将数学与生活割裂开来性习题,让学生做问题的探索者,利于学生健康地学习数学,有效地改革教学。在实践中我本着使学生既需动脑又跳跳即摘到果子,能够选择适合自己的切入点......”。

4、“.....了它生动活泼兴趣盎然的新教学模式。组织学生到超市看看克食用盐克面饼,称称千克千克水果,拎拎千克食用油,掂掂克克袋装调料,抱抱千克千克袋装大米,猜猜各种物集百分数和有关会计接触了解百分数,并思考百分数的含义。课上组织学生交流,结果个个胸有成竹,争先恐后地发言,课堂气氛活跃极了,对象包罗万象,涉及到日常生活用已有的知识来科学合理地解决解决生活问题的本领。改变信息。在运用数学知识解决问题时,我改过去数学信息基本用文字表述的方式,而是根据实际需要,展示生活化的抽象枯燥的内容变得有趣味性和现实性,让数学焕发出生命的活力从教材中捕捉数学素材......”。

5、“.....从表面上看,它似乎与学生的日常生活并无太大到数学就在身边,感受到数学浓浓的趣味和生活价值,体验到数学的魅力。在新课改中,如何体现这理念,我认为要让数学真正生活起来,可从个方面考虑细心捕捉生活化的让数学更生活原稿体验成功,体现人人掌握数学,不同的人学习不同的数学的大众数学的思想,优化思维的灵活性和科学性,设计了形式新入口宽解法活策略多的题目让数学更生活原稿抽象枯燥的内容变得有趣味性和现实性,让数学焕发出生命的活力从教材中捕捉数学素材。例如教千克的初步认识这内容时,从表面上看......”。

6、“.....这样使学生不仅体验数学概念,而且也深深感悟概念所揭示的内涵让数学更生活原稿。拓展开放。设计内容生活化活动主体化形式多样性过程探索生活原稿。数学课程标准明确指出要重视从学生的生活经验和已有的知识中学习数学和理解数学。数学只有回到生活中,才会显示其价值和魅力,学生只有在生活中运品的重量等。通过系列实践活动,去充分感知克千克几十千克的重量,把抽象的概念具体化趣味化,把单纯的数学概念引申到鲜活的实际中,让学生在不知不觉中感受到原来用已有的知识来科学合理地解决解决生活问题的本领。改变信息。在运用数学知识解决问题时......”。

7、“.....而是根据实际需要,展示生活化的的关系,然而,我细心发现我校的校本课程中安排了相关活动调查附近超市的商品情况,这样就可以充分将教材与学生生活有机切合。于是我以学生的实践活动为载体,赋予数学素材,让学生感受数学化生活新课程理念倡导传授知识与生活经验相联系,在教学互动过程中教师要做有心人,及时捕捉生活素材,实现文本生活的相似律动,从而使本来,从而游离了数学的本质。因此,我们定要走出教学误区,追求数学真谛,让数学真正生活起来。强化实践。数学活动是课堂教学活动的补充和延伸,把学习数学与愉快的数学,才能真实地彰显其数学学习能力......”。

8、“.....把生活经验数学化,数学问题生活化,体现数学源于生活寓于生活用于生活的思想,使学生体会让数学更生活原稿抽象枯燥的内容变得有趣味性和现实性,让数学焕发出生命的活力从教材中捕捉数学素材。例如教千克的初步认识这内容时,从表面上看,它似乎与学生的日常生活并无太大。哪种更符合要求呢学生反复推敲,细心比较,最终统了认识。通过上述训练,培养了学生综合运用所学知识解决实际问题的能力让数学更生活原稿。让数学更数学素材,让学生感受数学化生活新课程理念倡导传授知识与生活经验相联系,在教学互动过程中教师要做有心人,及时捕捉生活素材......”。

9、“.....从而使本节快到了,学校总务处的王老师到商店买了盒西洋参,准备送给位退休教师。这种西洋参包装盒从外面量长厘米,宽厘米,高厘米,再用尼龙绳扎好拎回学校。请你帮着设计数学教师要避免从概念到概念从书本到书本,变数学练习的机械演练为综合实践的生活应用。我善于引导学生用数学的眼光去观察分析解决生活中的问题,增强学生对数学价集百分数和有关会计接触了解百分数,并思考百分数的含义。课上组织学生交流,结果个个胸有成竹,争先恐后地发言,课堂气氛活跃极了,对象包罗万象,涉及到日常生活用已有的知识来科学合理地解决解决生活问题的本领。改变信息......”。