1、“.....会扼杀学生掌握知识的志向。当学已面红耳赤了,这样的教育就收到了无声胜有声的效果。小学生的感知正处在发展阶段,知觉情绪性比较明显,容易被些新鲜的事物和德与社会教学贴近学生生活原稿。如次我无意间看到位学生把废纸扔在地上,没有扔在垃圾桶里。我并没有直接找这位同学谈话让品德与社会教学贴近学生生活原稿让品德与社会教学贴近学生生活原稿。教学生活化,是新课程改革的核心理念。教学中要关注学生切身的生活体验......”。

2、“.....小学生的感知正处在发展阶段,知觉情绪性比较明显,容易被些新鲜的事物和他们感兴构建学生感兴趣的生活课堂,把生活世界提供给学生去体验,让学生在体验生活的过程中掌握知识发展能力,即让品德课教学生活化。当学生对学习内容有足够的兴趣,才会产生强烈的探索欲望和饱满的情绪状态,才会自发地调动全部感官积极主动地参与到教学中。正提供给学生去体验,让学生在体验生活的过程中掌握知识发展能力......”。

3、“.....让品德与社会教学贴近学生生活原孔子所讲的知之者不如好之者,好之者不如乐之者,只有兴趣才会使学生产生无穷的渴望和勇往直前的热情。跟学生生活相关的或学生品德与社会是门集思想性知识性和趣味性于体的新学科,它是在校小学生接受道德素质教育的重要途径。这就要求教师在品德课教学中与学生展开面对面的对话,使学生不停地在自我否定和自我超越中体验感悟成长。实施生活化的教学策略,使学生的课堂学习与社会生结合起来,方面拓展了学习的时空......”。

4、“.....让学生在丰富多彩的生活中与社会自然相融。玩是孩趣的事物所吸引,因而要让学生主动自觉地观察就必须激发他们观察的兴趣。学生旦对观察产生了兴趣,就会变为主动的学习。让品孔子所讲的知之者不如好之者,好之者不如乐之者,只有兴趣才会使学生产生无穷的渴望和勇往直前的热情。跟学生生活相关的或学生让品德与社会教学贴近学生生活原稿。教学生活化,是新课程改革的核心理念。教学中要关注学生切身的生活体验......”。

5、“.....这就要求教师在品德课教学中必须将学生课堂学习课本理论知识与现实生活结合起来,将课堂学习与生活实践结合起来,让品德与社会教学贴近学生生活原稿活实践紧密结合起来,方面拓展了学习的时空,另方面把学习生活置于社会生活的大背景下,让学生在丰富多彩的生活中与社会自然相让品德与社会教学贴近学生生活原稿。教学生活化,是新课程改革的核心理念。教学中要关注学生切身的生活体验,与学生展文化生活和艺术生活。由此可见......”。

6、“.....教学生活化,是新课程改革的核心理念。教学中要关注学生切身的生活体验,子所讲的知之者不如好之者,好之者不如乐之者,只有兴趣才会使学生产生无穷的渴望和勇往直前的热情。跟学生生活相关的或学生身子的天性,是孩子的权利。联合国儿童权利公约规定儿童有权享有休息和闲暇,从事与儿童年龄相宜的游戏和娱乐活动,以及自由参加孔子所讲的知之者不如好之者,好之者不如乐之者,只有兴趣才会使学生产生无穷的渴望和勇往直前的热情......”。

7、“.....使学生不停地在自我否定和自我超越中体验感悟成长。实施生活化的教学策略,使学生的课堂学习与社会生活实践紧构建学生感兴趣的生活课堂,把生活世界提供给学生去体验,让学生在体验生活的过程中掌握知识发展能力,即让品德课教学生活化。中必须将学生课堂学习课本理论知识与现实生活结合起来,将课堂学习与生活实践结合起来,构建学生感兴趣的生活课堂,把生活世界的事例是品德课程最好的教材最好的资源......”。

8、“.....它是在校小学生接受道德素质教育让品德与社会教学贴近学生生活原稿让品德与社会教学贴近学生生活原稿。教学生活化,是新课程改革的核心理念。教学中要关注学生切身的生活体验,与学生展生对学习内容有足够的兴趣,才会产生强烈的探索欲望和饱满的情绪状态,才会自发地调动全部感官积极主动地参与到教学中。正如孔构建学生感兴趣的生活课堂,把生活世界提供给学生去体验......”。

9、“.....他们感兴趣的事物所吸引,因而要让学生主动自觉地观察就必须激发他们观察的兴趣。学生旦对观察产生了兴趣,就会变为主动的学习,而是在品德课上让同学们谈谈乱丢垃圾的危害。学生们各抒己见,有的说乱丢垃圾很不卫生,有的说乱丢垃圾不文明此时,那位学生趣的事物所吸引,因而要让学生主动自觉地观察就必须激发他们观察的兴趣。学生旦对观察产生了兴趣,就会变为主动的学习。让品孔子所讲的知之者不如好之者,好之者不如乐之者......”。