1、“.....把富有激情富有感染力的语言带进课堂,让学生带着种高涨的情感情绪投入学习活动注重语言的取肯定和表扬,对于回答和不全面的,则通过启发给学生纠正改进的机会。最后师生共同总结出互质数的几种情况,使学生感受到了获得知识的满足,尝到了成功的喜悦,从归纳总结前,请学号为的同学起立。同学们很奇怪地看看这位同学又看看老师,然后老师可接着说现在请与这位同学学号互质的同学起立。全体同学随即由惊奇转入认真思考,浅谈数学教学中怎样提高小学生的主动参与意识原稿生的主动参与性。激活学生思维,促进学生主动发展苏格拉底认为教师的任务并不是传授真理,而是激发思维......”。

2、“.....既获新知,又学到获得新知的方法。由回答和不全面的,则通过启发给学生纠正改进的机会。最后师生共同总结出互质数的几种情况,使学生感受到了获得知识的满足,尝到了成功的喜悦,从内心激起了学生主会动脑思考。因此,教师首先应从问题入手,善于根据教材与学生特点,围绕教学重难点,找准切入点,精心设计富有启发性的问题,激起学生解决问题的强烈愿望,充分调动号为的同学起立。同学们很奇怪地看看这位同学又看看老师,然后老师可接着说现在请与这位同学学号互质的同学起立。全体同学随即由惊奇转入认真思考,并且兴趣勃发,表多些表扬少些指责......”。

3、“.....而是在与老师共同学习知识,从而提高学生主动参与的积极性。实践证明,教师只有用自身的热情欲望倍增,进而积极踊跃地发言,说明自己为什么起立,课堂上很快出现了异常活跃主动参与的热烈气氛。这时,教师应及时引导学生,对正确的发言给予充分肯定和表扬,对例如,把微笑带进课堂,用和蔼可亲的目光覆盖全体学生,通过自己的举动颦笑传递给学生亲切信任尊重的情感信息,使学生乐于与教师合作,在民主和谐愉快的气氛中参与学能力的过程,如何激活学生思维,成为促进学生主动参与主动发展的关键。捷普洛夫说思维永远是由问题开始的。小学生只有在学习中遇到问题并解决问题时......”。

4、“.....洛夫说思维永远是由问题开始的。小学生只有在学习中遇到问题并解决问题时,才会动脑思考。因此,教师首先应从问题入手,善于根据教材与学生特点,围绕教学重难点,找动地参与课堂教学的浓厚兴趣浅谈数学教学中怎样提高小学生的主动参与意识原稿浅谈数学教学中怎样提高小学生的主动参与意识原稿。例如,在讲授互质数这课时,欲望倍增,进而积极踊跃地发言,说明自己为什么起立,课堂上很快出现了异常活跃主动参与的热烈气氛。这时,教师应及时引导学生,对正确的发言给予充分肯定和表扬,对生的主动参与性。激活学生思维,促进学生主动发展苏格拉底认为教师的任务并不是传授真理,而是激发思维......”。

5、“.....既获新知,又学到获得新知的方法。由并发展数学思维能力的过程,如何激活学生思维,成为促进学生主动参与主动发展的关键。捷普洛夫说思维永远是由问题开始的。小学生只有在学习中遇到问题并解决问题时,浅谈数学教学中怎样提高小学生的主动参与意识原稿此,教师首先应从问题入手,善于根据教材与学生特点,围绕教学重难点,找准切入点,精心设计富有启发性的问题,激起学生解决问题的强烈愿望,充分调动学生的主动参与生的主动参与性。激活学生思维,促进学生主动发展苏格拉底认为教师的任务并不是传授真理,而是激发思维,使之主动寻求问题答案,既获新知,又学到获得新知的方法......”。

6、“.....使之主动寻求问题答案,既获新知,又学到获得新知的方法。由此可见,小学数学的教学过程,是小学生在教师主导作用下主动参与数学思维活动并发展数学思积极性。实践证明,教师只有用自身的热情去感染学生激起学生的情感共鸣,才能实现要我学到我要学的情感转变。激活学生思维,促进学生主动发展苏格拉底认为教师的任务切入点,精心设计富有启发性的问题,激起学生解决问题的强烈愿望,充分调动学生的主动参与性。激活学生思维,促进学生主动发展苏格拉底认为教师的任务并不是传授真理欲望倍增,进而积极踊跃地发言,说明自己为什么起立,课堂上很快出现了异常活跃主动参与的热烈气氛......”。

7、“.....教师应及时引导学生,对正确的发言给予充分肯定和表扬,对此可见,小学数学的教学过程,是小学生在教师主导作用下主动参与数学思维活动并发展数学思维能力的过程,如何激活学生思维,成为促进学生主动参与主动发展的关键。捷会动脑思考。因此,教师首先应从问题入手,善于根据教材与学生特点,围绕教学重难点,找准切入点,精心设计富有启发性的问题,激起学生解决问题的强烈愿望,充分调动学习。教师应注重语言的表达,把富有激情富有感染力的语言带进课堂,让学生带着种高涨的情感情绪投入学习活动注重语言的取舍,多些引导少些说教,多些鼓励少些批评不是传授真理,而是激发思维......”。

8、“.....既获新知,又学到获得新知的方法。由此可见,小学数学的教学过程,是小学生在教师主导作用下主动参与数学思维活浅谈数学教学中怎样提高小学生的主动参与意识原稿生的主动参与性。激活学生思维,促进学生主动发展苏格拉底认为教师的任务并不是传授真理,而是激发思维,使之主动寻求问题答案,既获新知,又学到获得新知的方法。由舍,多些引导少些说教,多些鼓励少些批评,多些表扬少些指责,努力通过语言使学生感受到自己不是在被动地接受知识,而是在与老师共同学习知识,从而提高学生主动参与会动脑思考。因此,教师首先应从问题入手,善于根据教材与学生特点,围绕教学重难点,找准切入点......”。

9、“.....激起学生解决问题的强烈愿望,充分调动心激起了学生主动地参与课堂教学的浓厚兴趣。例如,把微笑带进课堂,用和蔼可亲的目光覆盖全体学生,通过自己的举动颦笑传递给学生亲切信任尊重的情感信息,使学生乐且兴趣勃发,表现欲望倍增,进而积极踊跃地发言,说明自己为什么起立,课堂上很快出现了异常活跃主动参与的热烈气氛。这时,教师应及时引导学生,对正确的发言给予充动地参与课堂教学的浓厚兴趣浅谈数学教学中怎样提高小学生的主动参与意识原稿浅谈数学教学中怎样提高小学生的主动参与意识原稿。例如,在讲授互质数这课时,欲望倍增,进而积极踊跃地发言......”。