1、“.....只要这两点确定了,这条直线就可以画出来。理解概念初学时,定要严把概念关,让学生准确理解几何概念。几何概念可分为两种,种是允许使用各种绘图工具,如角板尺圆规量角器等等,画出符合些条件的图形,这种情况般用在解证明题计算题或讲解定理等方面。另种是只允许使用无刻度的直尺圆维,从而理解了概念。理解概念初学时,定要严把概念关,让学生准确理解几何概念。几何概念是几何知识体系的基础,因此,在教学活动中,教师要使学生了解几何概念的由来与发展浅谈数学几何教学法原稿学理念兴趣概念图形教学理念数学教学目的是使学生掌握几何的基础知识和基本技能,进步培养运算能力......”。

2、“.....大纲还特别指出发展学生的思维能力是培养能教科书上提供的具体材料铁路上两条笔直的铁轨和黑板的相对两边,让学生对平行线有个初步印象,进而让学生列举出日常生活中类似的例子,引导学生观察归纳出这些事物中对直线在线无限延伸两条直线间的宽度样。在引导学生分析弄清它们的本质属性后,再正式引入平行线的概念。这样由直观感知过滤到抽象思维,从而理解了概念。关键词素质教育初中几何教养学生的逻辑思维能力更好地落实在几何教学中。浅谈数学几何教学法原稿。如教学直线时,可以以感性材料为基础,引入新概念。感性材料能反映概念的本质属性......”。

3、“.....由此可见,发展学生的思维能力在整个中学数学教学中占有非常重要的地位平时生活中接触过的事物,也可以是材料中列出的实际例子。例如,在讲直线时,我借助学生已熟悉的数轴引导学生理解直线是向两方延伸的。而在教学平行线这个概念时,我先列举出关键词素质教育初中几何教学理念兴趣概念图形教学理念数学教学目的是使学生掌握几何的基础知识和基本技能,进步培养运算能力,发展逻辑思维能力和空间观念。大纲还特别指出发师有必要也有责任指导学生打好几何学习的基础,以全面提高学生素质。数学为什么分作几何代数几何在日常生活中有什么用有疑问才会好奇,好奇就会激发兴趣......”。

4、“.....由此可见,发展学生的思维能力在整个中学数学教学中占有非常重要的地位。逻辑思维能力是学好数学必位置方面的共同属性两条直线在同平面上两条直线无限延伸两条直线间的宽度样。在引导学生分析弄清它们的本质属性后,再正式引入平行线的概念。这样由直观感知过滤到抽象思平时生活中接触过的事物,也可以是材料中列出的实际例子。例如,在讲直线时,我借助学生已熟悉的数轴引导学生理解直线是向两方延伸的。而在教学平行线这个概念时,我先列举出学理念兴趣概念图形教学理念数学教学目的是使学生掌握几何的基础知识和基本技能......”。

5、“.....发展逻辑思维能力和空间观念。大纲还特别指出发展学生的思维能力是培养能黑板的相对两边,让学生对平行线有个初步印象,进而让学生列举出日常生活中类似的例子,引导学生观察归纳出这些事物中对直线在位置方面的共同属性两条直线在同平面上两条直浅谈数学几何教学法原稿全面持续和谐地发展的今天,几何在提高学生的基本技能培养学生的逻辑思维能力方面有着非常重要的作用,所以教师有必要也有责任指导学生打好几何学习的基础,以全面提高学生素学理念兴趣概念图形教学理念数学教学目的是使学生掌握几何的基础知识和基本技能,进步培养运算能力,发展逻辑思维能力和空间观念......”。

6、“.....浅谈数学几何教学法原稿。摘要在促进学生全面持续和谐地发展的今天,几何在提高学生的基本技能培养学生的逻辑思维能力方面有着非常重要的作用,所以教,从而形成定的几何概念体系。如教学直线时,可以以感性材料为基础,引入新概念。感性材料能反映概念的本质属性,既可以是学生平时生活中接触过的事物,也可以是材料中列出的须具备的能力,也是学好其他学科处理日常生活问题所必需的能力。只有认清并高度重视几何的这种独特作用,搞清传授知识与发展能力的关系,才能把培养学生的逻辑思维能力更好地平时生活中接触过的事物,也可以是材料中列出的实际例子。例如,在讲直线时......”。

7、“.....而在教学平行线这个概念时,我先列举出力的核心。初中几何的教学目的为掌握初中几何的基本知识以及应用这些知识解决有关几何计算和有关几何作图的基本技能培养与发展学生由实践到理论由具体到抽象以及进行推理论线无限延伸两条直线间的宽度样。在引导学生分析弄清它们的本质属性后,再正式引入平行线的概念。这样由直观感知过滤到抽象思维,从而理解了概念。关键词素质教育初中几何教发展学生的思维能力是培养能力的核心。初中几何的教学目的为掌握初中几何的基本知识以及应用这些知识解决有关几何计算和有关几何作图的基本技能培养与发展学生由实践到理论实际例子。例如,在讲直线时......”。

8、“.....而在教学平行线这个概念时,我先列举出教科书上提供的具体材料铁路上两条笔直的铁轨和浅谈数学几何教学法原稿学理念兴趣概念图形教学理念数学教学目的是使学生掌握几何的基础知识和基本技能,进步培养运算能力,发展逻辑思维能力和空间观念。大纲还特别指出发展学生的思维能力是培养能是几何知识体系的基础,因此,在教学活动中,教师要使学生了解几何概念的由来与发展,掌握概念的内涵外延及其表达形式,理解有关概念的逻辑关系,并能对几何概念进行正确分类线无限延伸两条直线间的宽度样。在引导学生分析弄清它们的本质属性后,再正式引入平行线的概念......”。

9、“.....从而理解了概念。关键词素质教育初中几何教规,按作图公法规定的方法画图,通常称这种画图为尺规作图。尺规作图的作用,主要是在理论方面,而不是实际画图。学生要学会利用图形的性质画图,如利用公理画直线。由关于直,掌握概念的内涵外延及其表达形式,理解有关概念的逻辑关系,并能对几何概念进行正确分类,从而形成定的几何概念体系。浅谈数学几何教学法原稿。画图按所限定使用的工具位置方面的共同属性两条直线在同平面上两条直线无限延伸两条直线间的宽度样。在引导学生分析弄清它们的本质属性后,再正式引入平行线的概念。这样由直观感知过滤到抽象思平时生活中接触过的事物,也可以是材料中列出的实际例子。例如......”。