1、“.....开展课堂讨论,把问题交给学生,变独角戏为大家唱,化言堂为群言堂。首先,正确认识学生在教学过程中的主体地位。在教学过程中,学生既是教育的对象,又是学习的主体。学生不是消极的知识接受器,教的正确意识,从而学好化学。其次,给学生发挥主体作用的机会,并适时给予鼓励。如果节课只是教师不停地讲,这样的结果必然是教者辛苦,口干舌燥,而听者则昏昏欲睡,收效甚微,学生甚至会产生厌烦情绪。教师在教学中要要求学生关心环境保护经济发展国家大事热点焦点科技发展等问题,如克隆带来的道德思考核技术应用中的反人类现象等。科级越发展,科技伦理的问题就越突出。可持续发展和人文关怀,即对人类自身生存的关心,将是未浅谈化学教学中对学生主体意识的培养原稿践证明,基础学科不扎实的学生,绝不会成为出类拔萃的人才。模式强调单向综合均衡向特长转换......”。

2、“.....在打好基础的前提下,再发展自己的特长。当今社会,知识信息交叉综合是必然要求,体现了学生的社会属性。因此,在化学教育教学过程中,作为化学教师,我们要努力营造和谐平等民主的教学气氛和信任支持合作的课堂氛围,使学生生动活泼主动地发展。,培养求真求实的科学精神。要在化学课题研究和社会调查过程,化抽象为形象,激发学生的求知欲,使学生真正成为学习的主人,充分发挥其主体作用浅谈化学教学中对学生主体意识的培养原稿。培养学生全面发展的意识世纪需要大批人才,更需要文化知识基础雄厚的优秀专门人才。实心和思考。有了这样份关心和思考,才会有责任意识,才会以热情的态度对待知识对待生活对待化学学科的正确意识,从而学好化学浅谈化学教学中对学生主体意识的培养原稿。,培养求真求实的科学精神。要在化学课题研究堂讨论,把问题交给学生......”。

3、“.....化言堂为群言堂教学过程不仅要理论联系实际,而且要求学生关心环境保护经济发展国家大事热点焦点科技发展等问题,如克隆带来的道德思考核技术应用中的反人类现象和社会调查过程中培养学生分析问题解决问题的能力,要求学生能对既有材料加以整理对已有知识加以运用,加强自我认识自我感悟,并且增加实验课和实践课。世纪呼唤创造性教育,而创造性教育既看重学生的自然属性,又看重其次,给学生发挥主体作用的机会,并适时给予鼓励。如果节课只是教师不停地讲,这样的结果必然是教者辛苦,口干舌燥,而听者则昏昏欲睡,收效甚微,学生甚至会产生厌烦情绪。教师在教学中要做到重点突出,精讲少讲多练趣入手,只有学生被你讲的课吸引住,他们才会用心地学,并逐步掌握学习的方式方法,才能尝到学习的甜头,体会到学习化学其实不是件苦差事,于是越学越感兴趣越想学......”。

4、“.....学生的主要任务就是掌握。首先,正确认识学生在教学过程中的主体地位。在教学过程中,学生既是教育的对象,又是学习的主体。学生不是消极的知识接受器,教师不可能用机械的方式把知识填塞到学生的头脑中去。无论是把人类的知识成果转化为学培养学生分析问题解决问题的能力,要求学生能对既有材料加以整理对已有知识加以运用,加强自我认识自我感悟,并且增加实验课和实践课浅谈化学教学中对学生主体意识的培养原稿教学过程不仅要理论联系实际,而且和社会调查过程中培养学生分析问题解决问题的能力,要求学生能对既有材料加以整理对已有知识加以运用,加强自我认识自我感悟,并且增加实验课和实践课。世纪呼唤创造性教育,而创造性教育既看重学生的自然属性,又看重践证明,基础学科不扎实的学生,绝不会成为出类拔萃的人才。模式强调单向综合均衡向特长转换......”。

5、“.....在打好基础的前提下,再发展自己的特长。当今社会,知识信息交叉综合是必然要求,体现了事,于是越学越感兴趣越想学,往往会达到废寝忘食的地步。学生的主要任务就是掌握书本知识,要学会和理解这些知识,必须有感性认识做基础。教师生动形象的语言描述可以以学生已有的知识和生活经验为基础,以已知喻未知浅谈化学教学中对学生主体意识的培养原稿书本知识,要学会和理解这些知识,必须有感性认识做基础。教师生动形象的语言描述可以以学生已有的知识和生活经验为基础,以已知喻未知,化抽象为形象,激发学生的求知欲,使学生真正成为学习的主人,充分发挥其主体作践证明,基础学科不扎实的学生,绝不会成为出类拔萃的人才。模式强调单向综合均衡向特长转换,就是引导学生要依据自己的实际,在打好基础的前提下,再发展自己的特长。当今社会......”。

6、“.....体现了师应根据教学内容,引导学生积极主动地思考问题,才能达到情感的优化教学过程的优化,进而取得良好的教学效果。通常情况下,个人很难主动投入到自己不感兴趣的事情中去,因此教师在教学中应从培养学生对个问题节课的兴就是尊重学生的独立性,发挥他们的主动性,进而培养其创造性。学生是否积极投入,教师应根据教学内容,引导学生积极主动地思考问题,才能达到情感的优化教学过程的优化,进而取得良好的教学效果。通常情况下,个人很难生的知识财富,还是把知识转化为学生的能力,抑或把知识转化为学生的思想观念,都要通过学生自己的积极思考与实践。因此,以学生为主体就是尊重学生的独立性,发挥他们的主动性,进而培养其创造性。学生是否积极投入,和社会调查过程中培养学生分析问题解决问题的能力,要求学生能对既有材料加以整理对已有知识加以运用......”。

7、“.....并且增加实验课和实践课。世纪呼唤创造性教育,而创造性教育既看重学生的自然属性,又看重会对人才的需求。综合是各学科知识的综合,综合考试体现了学科知识的渗透和融会贯通,体现了各个学科知识的综合运用和思维习惯的借鉴,只有打好各个学科的基础,才能考好综合浅谈化学教学中对学生主体意识的培养原稿,化抽象为形象,激发学生的求知欲,使学生真正成为学习的主人,充分发挥其主体作用浅谈化学教学中对学生主体意识的培养原稿。培养学生全面发展的意识世纪需要大批人才,更需要文化知识基础雄厚的优秀专门人才。实练,根据学生的情况和内容选择不同的教学方法,从而使学生始终处于适度的兴奋状态,并使他们有参与的成就感,促使他们更加积极主动地参与教学活动。在教学过程中,可创设悬念,巧妙设置疑问,抓住学生的注意力,开展课主动投入到自己不感兴趣的事情中去......”。

8、“.....只有学生被你讲的课吸引住,他们才会用心地学,并逐步掌握学习的方式方法,才能尝到学习的甜头,体会到学习化学其实不是件苦浅谈化学教学中对学生主体意识的培养原稿践证明,基础学科不扎实的学生,绝不会成为出类拔萃的人才。模式强调单向综合均衡向特长转换,就是引导学生要依据自己的实际,在打好基础的前提下,再发展自己的特长。当今社会,知识信息交叉综合是必然要求,体现了不可能用机械的方式把知识填塞到学生的头脑中去。无论是把人类的知识成果转化为学生的知识财富,还是把知识转化为学生的能力,抑或把知识转化为学生的思想观念,都要通过学生自己的积极思考与实践。因此,以学生为主体,化抽象为形象,激发学生的求知欲,使学生真正成为学习的主人,充分发挥其主体作用浅谈化学教学中对学生主体意识的培养原稿......”。

9、“.....更需要文化知识基础雄厚的优秀专门人才。实做到重点突出,精讲少讲多练,根据学生的情况和内容选择不同的教学方法,从而使学生始终处于适度的兴奋状态,并使他们有参与的成就感,促使他们更加积极主动地参与教学活动。在教学过程中,可创设悬念,巧妙设置疑问,来考试出题的个重要参考因素,因此应培养我们的学生关注我们所处的时代,对自己对家庭对集体对社会对自然界给予充分的关心和思考。有了这样份关心和思考,才会有责任意识,才会以热情的态度对待知识对待生活对待化学学培养学生分析问题解决问题的能力,要求学生能对既有材料加以整理对已有知识加以运用,加强自我认识自我感悟,并且增加实验课和实践课浅谈化学教学中对学生主体意识的培养原稿教学过程不仅要理论联系实际,而且和社会调查过程中培养学生分析问题解决问题的能力......”。