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6、“.....即每位学生都应担任种特定的角色,如激励者检查者记录者报告者操作者等等,而且小组角色应该互相轮换,增进生生互动的有效性。有效的小组合作学的学生才岁左右,天真爱幻想是他们的天性。因此,教学中为学生设置解决身边数学问题的情境,密切了数学与生活的联系。新教材编辑了大量的情境教学内容,图画精美,生作过程中做到组内合作组间竞争,让每个学生在合作中都有展示自我的机会,让学习困难的学生在互相帮助中不断提升,让学习优良的学生也能获得自信。此外,在合作中,小的转化,合作教学为其提供了优良的人际环境。传统教学,优等生不愿和后进生交朋友......”。

7、“.....,学生分散批改。这样,教师把批改作业部分放给学生,减果。下面就本人在多年的教学中积累的点经验,愿与大家共勉。合作学习的实施策略小组合作学习既是实际操作问题,也是理论问题,需要我们不断地去探讨去研究。下面我结合作教学在数学中的实施策略原稿。有效的小组合作学习可以在小组成员间形成开放包容的学习氛围,使小组成员间相互激励相互促进,从而有效提高学生的学习效率,培生活的联系。新教材编辑了大量的情境教学内容,图画精美,生动细腻,非常贴近学生的生活,为我们创设情境提供了生动有趣的素材。例如我在教学比比时,创设了个小猪帮细腻,非常贴近学生的生活......”。

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9、“.....从而有效提高学生的学习效率,培精力集中在辅导学生上而学生也在作业批改中提高了自己,巩固了所学知识,培养了解决问题的能力。合作教学有利于发挥集体优势常言道土帮土成墙,人帮人成王。可见,员必须做到我为人人,人人为我同舟共济,荣辱与共。这不仅培养了学生主动学习的意识,同时也加强了学生的组织纪律性和集体主义观念,增强了学生的组织能力对话能力。小学生最怕被同伴抛弃。传统教学中,后进生想学就学,想玩就玩。而合作教学强调小组集体成功,后进生从种程度上来说已不只是为自己而学,而更多的是为小组的共同的转化,合作教学为其提供了优良的人际环境。传统教学......”。