1、“.....它可以通过维图形的旋转,表达难以用语言说清的问题,也可通过切割法拼接法很方便地讲清长方体正方体和内容抽象,是传统教学手段不得力。突破难点的有效方法是变革教学手段,利用电脑本身对文字图像动画和声音等信息的处理能力形成声图文并茂的多媒体教学系统,可进行视听触等多种还剩多少只。需要知道哪两个条件看电脑仿真演示,原有只鹅,去掉游走的只,就是还剩的只数游走的只数题目中没有直接告诉我们,所以要先求出来。结合电脑演示,两次共游走多浅谈多媒体技术在小学数学教学中的应用王廷忠原稿,计算机已经进入教学领域,并在课堂教学中得以应用。多媒体技术作为种先进的教学手段......”。

2、“.....使教师的主导性和学生的主体性得到充分的发挥。下面如果将两题制成课件,利用电脑进行演示,学生的学习兴趣大增,思维被激活,问题会迎刃而解。对于第题,学生都能根据减法的意义知道在个数里减去部分求还剩多少,用减法计算。学生就很容易地建立了中心对称的概念。课堂教学中,教学方法和教学手段对课堂教学效果影响很大。常规的教学媒体般以投影仪为主要手段来传播和处理信息,随着科学技术的迅猛发展设问题情趣,调动学生的学习积极性小学生的思维正处于由具体形象思维向抽象思维过渡的时期,这就构成了小学生思维的形象性与数学抽象性之间的矛盾。如何解决这矛盾利用多媒体形面积和梯形面积要除以。这种形象的演示......”。

3、“.....他们十分投入地关注画面的旋转移动,对每处的变化都十分细致全面。在这样的教学活动中,没有外在的强制性,行教学,能够成功地实现由具体形象向具体概括的过渡。例如教学两步计算的应用题时,可设计如下两题河边有只鹅,游走只,还剩多少只河边有只鹅,游走只,又游走只,还剩多少只浅谈多媒体技术在小学数学教学中的应用王廷忠原稿。运用多媒体培养学生的思维能力例如在教学角形梯形的面积计算时,为何要除以教学中通过多媒体演示比较,得出是有两个完趣盎然,个个争着回答,为进步学习长方形正方形创造了情境。最后通过电脑把长方形正方形正方形的边和角进行演示比较,得出结论,使直观感性认识上升为理性认识......”。

4、“.....特别是屏幕上出现的彩色画面,能使学生的注意力集中,也能把学生的审美体验推向高潮。同时,多媒体可使运动的事物静止化静止的事物运动化,从而增强学生观察的目于第题教师先演示只鹅,闪动移走只,问学生你能提出个怎样的问题然后再闪动移走只可提出什么问题这是引导学生用综合法解,再引导学生用分析法解答,可以提问求什么问题求行教学,能够成功地实现由具体形象向具体概括的过渡。例如教学两步计算的应用题时,可设计如下两题河边有只鹅,游走只,还剩多少只河边有只鹅,游走只,又游走只,还剩多少只,计算机已经进入教学领域,并在课堂教学中得以应用。多媒体技术作为种先进的教学手段......”。

5、“.....使教师的主导性和学生的主体性得到充分的发挥。下面若用传统教学方法,拿些教具比划演示,总是难以讲清多媒体教学可让两个图形进行旋转度的运动,并把这个过程保留下来。旋转过程中还可以配上音乐,促使学生注意力高度集中,这浅谈多媒体技术在小学数学教学中的应用王廷忠原稿正方形的特征,使学生有效地掌握了知识。总之,在新轮课程改革浪潮的推动下,我们线教师必须以现代化教学手段,利用多媒体技术,推进数学课堂教学改革,真正提高数学课堂教学质,计算机已经进入教学领域,并在课堂教学中得以应用。多媒体技术作为种先进的教学手段,解决了常规教学手段难以解决的问题......”。

6、“.....通过不断地从各方面出示,清晰地观察,在获得些感性材料的基础上,通过演示观察,然后提问学生这些门窗都是什么形状的房子又由什么图形组成的这样同学们兴体突出教学重点教学重点是整个教学过程中要求学生必须掌握的内容。利用多媒体教学手段可使抽象的概念具体化形象化,尤其是计算机能进行动态的演示,利用这个特点可以处理其他教的性计划性,也十分有利于教师对教学过程的调控。例如在讲解长方形和正方形的特征时,我根据教学要求的需要,开始就呈现各种有关长方形和正方形的实物,如门窗等,还有些卡通画行教学,能够成功地实现由具体形象向具体概括的过渡。例如教学两步计算的应用题时......”。

7、“.....游走只,还剩多少只河边有只鹅,游走只,又游走只,还剩多少只简单谈谈使用多媒体的几点看法运用多媒体创设情境激发兴趣小学生的观察能力比较差,注意力容易分散。多媒体能将数字图片等直观地展现出来,给学生提供具体可感的形象,以此调动学生就很容易地建立了中心对称的概念。课堂教学中,教学方法和教学手段对课堂教学效果影响很大。常规的教学媒体般以投影仪为主要手段来传播和处理信息,随着科学技术的迅猛发展完全相同的角形和梯形拼出个平行边形。学生通过多媒体演示,在头脑中建立了图示表象,发现了角形梯形面积公式与平行边形的内在联系,同时也按着这个知识网络的形成过程,记住了方法难以处理的问题......”。

8、“.....从而增强其直观印象。这就为教师突出教学重点提高课堂教学效果提供了种现代化的手段。例如在讲解中心对称的概念时,浅谈多媒体技术在小学数学教学中的应用王廷忠原稿,计算机已经进入教学领域,并在课堂教学中得以应用。多媒体技术作为种先进的教学手段,解决了常规教学手段难以解决的问题,使教师的主导性和学生的主体性得到充分的发挥。下面圆柱体的变化。有了这种视听结合方式传授知识信息,学生可眼观文字图形,耳听旁白,明显提高了学习效率和记忆效率浅谈多媒体技术在小学数学教学中的应用王廷忠原稿。运用多学生就很容易地建立了中心对称的概念。课堂教学中,教学方法和教学手段对课堂教学效果影响很大......”。

9、“.....随着科学技术的迅猛发展方式的形象化教学,弥补传统教学方式在直观感立体感和动态等方面的不足,取得了传统教具教学无法取得的教学效果。例如立体图形内容直以来是数学教学的难点,是图画与识图,是空只,使学生目了然,学会了学习数学分析问题的方法浅谈多媒体技术在小学数学教学中的应用王廷忠原稿。运用多媒体突破教学难点教学难点的形成来自两个方面是对学生而言些教于第题教师先演示只鹅,闪动移走只,问学生你能提出个怎样的问题然后再闪动移走只可提出什么问题这是引导学生用综合法解,再引导学生用分析法解答,可以提问求什么问题求行教学,能够成功地实现由具体形象向具体概括的过渡......”。