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7、“.....,激发学生能在实践中发现数学规律,强调以学生为中心,要求学生由知识的灌输对象转变为信息加工的主体,而传统的教学模式学生只能被动地参与,利用信息媒黑板上什么都没留下,脑海中什么也没留下。堂课的教学设计应充分体现学生的主体地位,应考虑每个学生的发展,如果不适度不恰当地选择课件教学,师做好的课件替代了这个过程,结果堂课变成了老师放电影,学生看电影,学生应具有的思维得不到锻炼,应具有的基础得不到落实。有的被调查学生认过程......”。

8、“.....本应该引导学生仔细探索发现问题,却由老师做好的课件替代了这个过程,结果堂课变成了浅谈多媒体技术在初中数学教学中的作用马春秀原稿将不利于学生思维能力的培养。,多媒体技术没有发挥应有的作用。新课程标准要求学生会在实际生活中应用数学知识建构模型解决实际问题,同时也要技术的使用,将视频资料音像资料文本资料与教学内容融合在起供学生分析讨论,不仅使知识面变得宽广,而且可以使过去只能通过想象领会的教学内容黑板上什么都没留下,脑海中什么也没留下。堂课的教学设计应充分体现学生的主体地位......”。

9、“.....如果不适度不恰当地选择课件教学,学习既轻松又印象深刻。,增加了课堂教学密度。以下是我对多媒体信息技术环境下的初中数学教学的几点思考。多媒体信息技术在数学教学中的作用。加强对知识的理解。比如年级截个几何体课,研究物体的截面,以前靠老师讲学生想模型操作等手段,但学生接受起来还是很困难,这章节对不具备空间作用马春秀原稿。多媒体课件采用动态图像演示,让静态知识动态化,让抽象知识具体化,其突出的较强的刺激作用,有助于理解概念的本质特征,面变得宽广......”。