1、“.....学生只有被动地接受知识。古人云授人以鱼应用知识和解决问题。它更注重学生的主动探究自主学习亲身体验合作交流。研究性学习的评价作为研究性学习的重要环,应当以学生的良好发展为走向,充分发挥评价的教育功能和激励功能,帮助学生提高主体意识和创新意识,支持学生通过探究,建构真实的学习意义和生活意义,并在正确理性的用感性的东西传授给学生,从而在学生脑海中形成理性的认识。因此,要求我们要打破常规的教学手段,利用计算机辅助教学提供直观的背景,激发学生学习动机,引导学生对数学内容的观察,使抽象的内容直观化具体化。让学生猜想发现问题,总结规律,为学生进行数学论证提供感性学生勇于探索争论和相互学习的良好氛围,给学生提供自主探索合作学习独立获取知识的机会。然而,由于些客观或主观的原因,在当前初中数学教学中并没有形成广泛开展数学研究性学习教学的氛围,主要表现在学生习惯于被动接受知识的教学方式......”。

2、“.....从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程,进而使学生在获得对数学理解的同时,在思维能力情感态度与价值观等多方面得到进步。当前倡导的研究性学习不仅仅是转变学习方式,而且是通过转变学习方。它更注重学生的主动探究自主学习亲身体验合作交流。研究性学习的评价作为研究性学习的重要环,应当以学生的良好发展为走向,充分发挥评价的教育功能和激励功能,帮助学生提高主体意识和创新意识,支持学生通过探究,建构真实的学习意义和生活意义,并在正确评价观的指导下,突教学方式和观念,转变角色,建立良好的师生关系。国家新课程改革倡导的理念体现了通过学生的亲身实践,使学生体验到知识应用的乐趣,自主构建自己的知识体系。新课程标准指出,义务教育阶段的数学课程......”。

3、“.....它不仅要考虑数学自身的特点,去,我们的教育过分注重知识的传授,完全忽视和抛弃了不可传授的知识,而研究性学习把学生置于种动态开放生动多元的学习环境中,这种开放性学习,改变的不仅是学生学习的地点和内容,更重要的是提供给学生更多获取知识的方式和渠道,促使他们去关心现实了解社会体验人生完善人格发点是促进学生全面持续和谐地发展。它不仅要考虑数学自身的特点,更应遵循学生学习数学的心理规律,从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程,进而使学生在获得对数学理解的同时,在思维能力情感态度与价值观等多方面得到进步促进自身的全面发展。关键词初中数学研究性学习新课程兴趣随着课程改革的深入,研究性学习已经走进了数学课堂。这是种积极的学习方式,指的是学生对些数学问题进行深入探讨,或从数学的角度对些日常生活中和其他学科中出现的问题进行研究......”。

4、“.....转变教育教学观念,正确认识研究性学习在初中数学中的地位在传统思想的影响下,教师是高高在上的严师。所谓严师出高徒。教师教,学生学,学生必须按照教师的方法和思路进行课堂学习,学生只有被动地接受知识。古人云授人以鱼中的大亮点和热点,是现代社会迅速发展变化在教育教学上的体现,是时代发展社会进步的必然产物,它体现了现代教育中以人为本的理念,充分结合学生的个性特点,让学生在学习中获得个性的解放。研究性学习的设计更重要的是对学生的发展有价值,也就是说通过对学生的自主探究,真正,而研究性学习把学生置于种动态开放生动多元的学习环境中,这种开放性学习,改变的不仅是学生学习的地点和内容,更重要的是提供给学生更多获取知识的方式和渠道,促使他们去关心现实了解社会体验人生完善人格,促进自身的全面发展。浅谈初中数学研究性学习廖巧风原稿。参考出研究性学习的特点......”。

5、“.....数学研究性学习是学生学好数学的个有效方式,是进步鼓励学生运用所学知识解决数学问题和现实问题的种有意义的主动学习,是以学生动手动脑主动探索实践和相互交流为主要学习方式的研究活动。它的功能在于能营造个促进自身的全面发展。关键词初中数学研究性学习新课程兴趣随着课程改革的深入,研究性学习已经走进了数学课堂。这是种积极的学习方式,指的是学生对些数学问题进行深入探讨,或从数学的角度对些日常生活中和其他学科中出现的问题进行研究,以主动获取知识应用知识和解决问题应遵循学生学习数学的心理规律,从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程,进而使学生在获得对数学理解的同时,在思维能力情感态度与价值观等多方面得到进步。当前倡导的研究性学习不仅仅是转变学习方式,而且是通过转变学习方学观念,正确认识研究性学习在初中数学中的地位在传统思想的影响下......”。

6、“.....所谓严师出高徒。教师教,学生学,学生必须按照教师的方法和思路进行课堂学习,学生只有被动地接受知识。古人云授人以鱼,仅供饭之需授人以渔,则终生受益。所以我们教师要转变传统的浅谈初中数学研究性学习廖巧风原稿体现研究性学习的目标,并将研究性学习中获得的知识技能和问题解决的方法运用于数学学习,使之拓展和加深。作为教师应认真分析和掌握每个学生的实践能力水平认知差异和兴趣爱好,了解和把握学生的所处社会环境及家庭背景,针对学生学习生活的实际情况,设置结合学生实际的研究内应遵循学生学习数学的心理规律,从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程,进而使学生在获得对数学理解的同时,在思维能力情感态度与价值观等多方面得到进步。当前倡导的研究性学习不仅仅是转变学习方式,而且是通过转变学习方的实践能力水平认知差异和兴趣爱好......”。

7、“.....针对学生学习生活的实际情况,设置结合学生实际的研究内容。浅谈初中数学研究性学习廖巧风原稿。摘要随着我国综合国力的提高和国家新课程改革的全面普及,研究性学习正逐渐成为我国中小学课程改功能在于能营造个使学生勇于探索争论和相互学习的良好氛围,给学生提供自主探索合作学习独立获取知识的机会。然而,由于些客观或主观的原因,在当前初中数学教学中并没有形成广泛开展数学研究性学习教学的氛围,主要表现在学生习惯于被动接受知识的教学方式,对数学研究性学习在文献张丰试论研究性学习课程教材教法。研究性学习的设计更重要的是对学生的发展有价值,也就是说通过对学生的自主探究,真正体现研究性学习的目标,并将研究性学习中获得的知识技能和问题解决的方法运用于数学学习,使之拓展和加深。作为教师应认真分析和掌握每个学生促进自身的全面发展。关键词初中数学研究性学习新课程兴趣随着课程改革的深入......”。

8、“.....这是种积极的学习方式,指的是学生对些数学问题进行深入探讨,或从数学的角度对些日常生活中和其他学科中出现的问题进行研究,以主动获取知识应用知识和解决问题式来促进每个学生的个性健康发展。它尊重每个学生的独特个性和具体生活,为每个学生个性的充分展开创造空间。纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。这说明人的知识既有传授的,又有必须通过亲身体验感悟而得到的。过去,我们的教育过分注重知识的传授,完全忽视和抛弃了不可传授的知教学方式和观念,转变角色,建立良好的师生关系。国家新课程改革倡导的理念体现了通过学生的亲身实践,使学生体验到知识应用的乐趣,自主构建自己的知识体系。新课程标准指出,义务教育阶段的数学课程,其基本出发点是促进学生全面持续和谐地发展。它不仅要考虑数学自身的特点,鱼,仅供饭之需授人以渔,则终生受益。所以我们教师要转变传统的教学方式和观念,转变角色,建立良好的师生关系......”。

9、“.....使学生体验到知识应用的乐趣,自主构建自己的知识体系。新课程标准指出,义务教育阶段的数学课程,其基本出程度上还处于茫然状态。中学生蕴藏着极为丰富和巨大的创造潜能,关键是我们的教育能否营造适合他们发展的环境,能否为他们创设发展的空间,提供更多发挥其创造潜能的机会。如果我们这样做了,学生对社会的回报将是无法估量的。浅谈初中数学研究性学习廖巧风原稿。转变教育教浅谈初中数学研究性学习廖巧风原稿应遵循学生学习数学的心理规律,从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程,进而使学生在获得对数学理解的同时,在思维能力情感态度与价值观等多方面得到进步。当前倡导的研究性学习不仅仅是转变学习方式,而且是通过转变学习方价观的指导下,突出研究性学习的特点,按照新思路来考虑有效评价的策略和方法问题。数学研究性学习是学生学好数学的个有效方式......”。