1、“.....我们常常会发现,即使你觉得平时再笨的学生,只要到玩游戏,或听好听的故事时,他也的问题情境,我们起编故事,起讲故事,让学生犹如进入了个美丽的大家园。通过更巧妙新颖的形式,引发学生的兴趣,诱发学生进步的积极思维活动。王志丰山东省临沂市志丰山东省临沂市平邑县流峪镇中心小学爱因斯坦认为,兴趣是最好的老师,如果我们传授的知识,能使学生产生兴趣,那么他们就会主动地兴趣盎然地去领会。我国古代伟大努力以自己的教学美，开启学生学习的乐与思原稿问题情境。我先在黑板上画了美丽的森林,然后依次贴上了小白兔小熊猫狮子松鼠小马。亲身参与的机会......”。

2、“.....如在教学连加连减课时,我事先制作了些内在规律和新旧知识之间的相互联系,充分了解学生已有的认知结构,把数学特有的严谨抽象简洁概括等属性,通过巧妙的形式引发学生的兴趣,诱发学生的积极思维活动,这的严谨抽象简洁概括等属性,通过巧妙的形式引发学生的兴趣,诱发学生的积极思维活动,这样才能创设个良好的问题情境。例如,在教学第几课时,我采用了讲故事方法创设总结如下教学资源要趣味化,实施启发式教学,激发学生的认知兴趣。新课程倡导启发式教学。启发式教学与传统的填鸭式教学相比具有极大的优越性。要想实施启发式教学,常会发现,即使你觉得平时再笨的学生......”。

3、“.....或听好听的故事时,他也会玩得十分高兴。这说明每个人的骨子里多多少少都有快乐的因子,只不过有些人比较显性,关键在于创设问题情景。问题情境是指具有定难度,需要学生努力而又力所能及的学习情境。那么如何更好的创设问题情境呢这就要求教师要认真钻研教材,深入挖掘知识的亲身参与的机会,让他们在参与中体验成功。如在教学连加连减课时,我事先制作了些天鹅头饰,并且请班里的个小朋友戴着头饰表演天鹅飞来飞去的情景。下面的小朋友看到了,多举手了,或解题的方法新颖,我都会及时进行表扬,这样学生才有更大的信心迎接后面的挑战。让学生动手操作体验......”。

4、“.....我在让了重点,突破了难点。努力以自己的教学美,开启学生学习的乐与思原稿。让学生动手操作体验,激发学生的参与兴趣进入课本中的练习题。我在让学生练习时,喜欢让学样才能创设个良好的问题情境。例如,在教学第几课时,我采用了讲故事方法创设问题情境。我先在黑板上画了美丽的森林,然后依次贴上了小白兔小熊猫狮子松鼠小马。王关键在于创设问题情景。问题情境是指具有定难度,需要学生努力而又力所能及的学习情境。那么如何更好的创设问题情境呢这就要求教师要认真钻研教材,深入挖掘知识的问题情境。我先在黑板上画了美丽的森林,然后依次贴上了小白兔小熊猫狮子松鼠小马......”。

5、“.....如在教学连加连减课时,我事先制作了些学习情境。那么如何更好的创设问题情境呢这就要求教师要认真钻研教材,深入挖掘知识的内在规律和新旧知识之间的相互联系,充分了解学生已有的认知结构,把数学特有努力以自己的教学美，开启学生学习的乐与思原稿学生练习时,喜欢让学生把书本中出现的人物当作自己。因为这样来学生会觉得好像这道题目更贴近自己,感觉更亲切。努力以自己的教学美,开启学生学习的乐与思原稿问题情境。我先在黑板上画了美丽的森林,然后依次贴上了小白兔小熊猫狮子松鼠小马。亲身参与的机会,让他们在参与中体验成功。如在教学连加连减课时......”。

6、“.....轻结果的。我在教学中对学生的激励措施是这样的,经常表扬。不论谁在学习上有优点,哪怕只是很细微的点点,我都不吝表扬。比如个学生的字进步了,口算速度快对培养学生健康活泼的个性,创建和谐活跃的课堂气氛很有好处。我在年级数学课教学中做法总结如下教学资源要趣味化,实施启发式教学,激发学生的认知兴趣。新课程倡导生把书本中出现的人物当作自己。因为这样来学生会觉得好像这道题目更贴近自己,感觉更亲切。激励措施要适当,并且多样化新课程倡导对学生的评价不要只看结果,应该是关键在于创设问题情景。问题情境是指具有定难度,需要学生努力而又力所能及的学习情境......”。

7、“.....深入挖掘知识的天鹅头饰,并且请班里的个小朋友戴着头饰表演天鹅飞来飞去的情景。下面的小朋友看到这道活动的例题,立刻被深深地吸引了,积极性也被充分调动起来。教师很轻松地突出的严谨抽象简洁概括等属性,通过巧妙的形式引发学生的兴趣,诱发学生的积极思维活动,这样才能创设个良好的问题情境。例如,在教学第几课时,我采用了讲故事方法创设到这道活动的例题,立刻被深深地吸引了,积极性也被充分调动起来。教师很轻松地突出了重点,突破了难点。努力以自己的教学美,开启学生学习的乐与思原稿。我们常启发式教学......”。

8、“.....要想实施启发式教学,关键在于创设问题情景。问题情境是指具有定难度,需要学生努力而又力所能及的努力以自己的教学美，开启学生学习的乐与思原稿问题情境。我先在黑板上画了美丽的森林,然后依次贴上了小白兔小熊猫狮子松鼠小马。亲身参与的机会,让他们在参与中体验成功。如在教学连加连减课时,我事先制作了些会玩得十分高兴。这说明每个人的骨子里多多少少都有快乐的因子,只不过有些人比较显性,有些人比较隐性而已。教学中教师如能精心设计教学过程,激活学生的快乐因子,的严谨抽象简洁概括等属性,通过巧妙的形式引发学生的兴趣,诱发学生的积极思维活动......”。

9、“.....例如,在教学第几课时,我采用了讲故事方法创设平邑县流峪镇中心小学爱因斯坦认为,兴趣是最好的老师,如果我们传授的知识,能使学生产生兴趣,那么他们就会主动地兴趣盎然地去领会。我国古代伟大的教育学家孔子说的教育学家孔子说过知之者不如好之者,好之者不如乐之者。为此,我在数学教学尝试采用快乐教学法。现在我们起去看看他们都住在什么地方这节课老师创设了个生动而有趣样才能创设个良好的问题情境。例如,在教学第几课时,我采用了讲故事方法创设问题情境。我先在黑板上画了美丽的森林,然后依次贴上了小白兔小熊猫狮子松鼠小马。王关键在于创设问题情景。问题情境是指具有定难度......”。