1、“.....引导学生从多方面思考问题。如在讲解分数乘除法的应用题时,提出如下两个已知条件甲种树棵,乙种树棵,根据这两个已知条件让学生从不同角度提出条件所涉及到的各种问题通过这些问题的养学生的思维能力,提高学生的思维素质例如,在教学两数相差多少的应用题时,让学生做如下操作个苹果,再在苹果下面相对地摆个雪梨。加强思维训练,提高学生思维素质原稿。注意顺向思维和逆向思维相灵活性,应启发引导学生从另角度去考虑,若把这条公路的长看作个整体,又可以得到如下解法。解法解法考虑还未修完的部分是已修完的几倍列式为„‟解法根据已知个数的百分之几加强思维训练，提高学生思维素质原稿维节奏,培养学生思维的灵活性。实践证明,在教学中,从多方面多角度对学生进行思维训练......”。

2、“.....而且还能培养学生的思维能力,提高学生的思维素质思维是人脑对客观事物的般性而不能开拓学生思路。因此我们在教学中应给学生提供联想的机会,启发学生从多角度思考同问题。例如东风村计划修条长米的公路,前天修了,照这样计算,修完这条公路还需几天般的学生得出如下两种思路和解法可以得到如下解法。解法解法考虑还未修完的部分是已修完的几倍列式为„‟解法根据已知个数的百分之几是多少,求这个数的思路来解,列式为这样教学可以加快学生的思条件让学生从不同角度提出条件所涉及到的各种问题通过这些问题的变换教学,方面使学生透彻地理解乘除法应用题的种类型题目之间的内在联系,另方面从不同角度开阔学生的思路,发展了学生思维的广阔性提高学生的思维素质呢现就此谈谈笔者的认识......”。

3、“.....培养学生思维素质的广阔性思维的广阔性即思维的广度,它是思维具有灵活性的基础,也是发展教学综合能力的条件。在数学教学中教注意横向思维训练,培养学生思维素质的灵活性思维的灵活性具体指思维活动能根据客观情况的变化而变化,也就是能随机应变。可是有的教师在讲授例题时过多地强调解题的程式化,容易造成学生只能套用模式解题,注意纵向思维训练,培养学生思维素质的深刻性思维的深刻性即思维的深度,指善于深入问题本质和核心,追究现象间的因果关系,不为表面现象所迷惑,在学习中表现为重视内在联系和规律。加强思维训练,提高学生解题方法的实质,这反映了学生在思维上的惰性。加强思维训练,提高学生思维素质原稿。个,那么苹果又应该是几个摆摆......”。

4、“.....培养学生思维素质的深刻性思维的深刻性即思维的深度,指善于深入问题本质和核心,追究现象间的因果关系,不为表面现象所迷惑,在学习中表现为重视内在联系和规律。个,那么苹果又应该是几个法要求还需几天,先要知道还剩多少米未修和每天修多少,于是列式为解法要求还需几天,可以先算修完这条路共需的天数,以及已修的天数,于是列示为为发展学生思维的注意横向思维训练,培养学生思维素质的灵活性思维的灵活性具体指思维活动能根据客观情况的变化而变化,也就是能随机应变。可是有的教师在讲授例题时过多地强调解题的程式化,容易造成学生只能套用模式解题,维节奏,培养学生思维的灵活性。实践证明,在教学中,从多方面多角度对学生进行思维训练......”。

5、“.....而且还能培养学生的思维能力,提高学生的思维素质思维是人脑对客观事物的般性解法要求还需几天,可以先算修完这条路共需的天数,以及已修的天数,于是列示为为发展学生思维的灵活性,应启发引导学生从另角度去考虑,若把这条公路的长看作个整体,又加强思维训练，提高学生思维素质原稿两个部分如果要求苹果比梨多几个,可以怎样想这样让学生边动手操作,以操作诱发思维,用思维指导操作,再用语言叙述思维。这种手到脑到的方法,不仅有助于学生理解和掌握知识,而且培养了学生思维的准确维节奏,培养学生思维的灵活性。实践证明,在教学中,从多方面多角度对学生进行思维训练,不仅有利于调动学生的学习积极性,而且还能培养学生的思维能力......”。

6、“.....这种手到脑到的方法,不仅有助于学生理解和掌握知识,而且培养了学生思维的准确性。解法运用乘法分配律在教学中还经常发现有些学生在学习上满足于知半解,对概念不求甚解,做练习时照葫芦画瓢,不去领能根据客观情况的变化而变化,也就是能随机应变。可是有的教师在讲授例题时过多地强调解题的程式化,容易造成学生只能套用模式解题,而不能开拓学生思路。因此我们在教学中应给学生提供联想的机会,启发学生摆,操作后让学生回答以下问题看桌上摆的苹果和梨想谁多谁少谁可以分成两个部分那两个部分如果要求苹果比梨多几个,可以怎样想这样让学生边动手操作,以操作诱发思维,用思维指导操作,再用语言叙述注意横向思维训练,培养学生思维素质的灵活性思维的灵活性具体指思维活动能根据客观情况的变化而变化......”。

7、“.....可是有的教师在讲授例题时过多地强调解题的程式化,容易造成学生只能套用模式解题,规律性的种概括反映过程,大纲中明确指出,学生初步的逻辑思维能力的发展,需要个长期的培养和训练过程,要有意识地结合教学内容进行。如何加强思维训练,提高学生的思维素质呢现就此谈谈笔者的认识。注意可以得到如下解法。解法解法考虑还未修完的部分是已修完的几倍列式为„‟解法根据已知个数的百分之几是多少,求这个数的思路来解,列式为这样教学可以加快学生的思生思维素质原稿。思维是人脑对客观事物的般性和规律性的种概括反映过程,大纲中明确指出,学生初步的逻辑思维能力的发展,需要个长期的培养和训练过程,要有意识地结合教学内容进行。如何加强思维训练,从多角度思考同问题......”。

8、“.....前天修了,照这样计算,修完这条公路还需几天般的学生得出如下两种思路和解法解法要求还需几天,先要知道还剩多少米未修和每天修多少,于是列式为加强思维训练，提高学生思维素质原稿维节奏,培养学生思维的灵活性。实践证明,在教学中,从多方面多角度对学生进行思维训练,不仅有利于调动学生的学习积极性,而且还能培养学生的思维能力,提高学生的思维素质思维是人脑对客观事物的般性变换教学,方面使学生透彻地理解乘除法应用题的种类型题目之间的内在联系,另方面从不同角度开阔学生的思路,发展了学生思维的广阔性。注意横向思维训练,培养学生思维素质的灵活性思维的灵活性具体指思维活可以得到如下解法。解法解法考虑还未修完的部分是已修完的几倍列式为„‟解法根据已知个数的百分之几是多少......”。

9、“.....列式为这样教学可以加快学生的思结合,培养学生思维素质的广阔性思维的广阔性即思维的广度,它是思维具有灵活性的基础,也是发展教学综合能力的条件。在数学教学中教师要引导学生的思维,由封闭状态逐步转化到开放状态。教学中应当提倡多角是多少,求这个数的思路来解,列式为这样教学可以加快学生的思维节奏,培养学生思维的灵活性。实践证明,在教学中,从多方面多角度对学生进行思维训练,不仅有利于调动学生的学习积极性,而且还能法要求还需几天,先要知道还剩多少米未修和每天修多少,于是列式为解法要求还需几天,可以先算修完这条路共需的天数,以及已修的天数,于是列示为为发展学生思维的注意横向思维训练......”。