1、“.....情境感染中学生好奇心强,求知欲旺盛,他们爱听爱看有趣的故事。教师可以抓住青少年这特点,针对教学文的热情就会大增。如教学孔乙己竞选州长变色龙这类课文时,教师便可采用这种方法去激发学生的情感。创设疑问,启迪思维教师在导入新课时,可针对所讲内容,提出个或几个问题让学生思知的积极性,为学生理解新知识提供了感性材料,也为学生架起了从形象思维到抽象思维过渡的桥梁,从而激发学生思考冰心奶奶笔下的小桔灯该是怎样的呢文中小姑娘的形象又是如何呢巧在初中语文教学中激发学生情感的几点体会原稿能够激发学生对所学新课产生浓厚兴趣。同时,授新课前,花极短时间......”。

2、“.....显得亲切自然,缩短了师生间的心理距离,可以使学生在轻松愉快的气氛中进的惬意心情。这样,学生能触类旁通,深刻地体会课文的情感在初中语文教学中激发学生情感的几点体会原稿在初中语文教学中激发学生情感的几点体会原稿。或放曲春天在哪里的录音花分别从哪些语句体现出来故事吸引,情境感染中学生好奇心强,求知欲旺盛,他们爱听爱看有趣的故事。教师可以抓住青少年这特点,针对教学内容,从与课题有关的趣闻轶事出发导入新课味书屋文,给学生讲讲长妈妈所讲的美女蛇的故事,再讲讲阿长本人的故事。这样,使学生在特定的氛围中受到感染,自然而然地进入了作品的意境。在初中语文教学中激发学生情感的几点体会好奇心强,求知欲旺盛......”。

3、“.....教师可以抓住青少年这特点,针对教学内容,从与课题有关的趣闻轶事出发导入新课,能够激发学生对所学新课产生浓厚兴趣。同时,授新课原稿。触类旁通,举反把相似的东西联系起来,是唤起学生情感的好办法。如教学济南的冬天可让学生回忆故乡冬天的景色教学春时,可让学生回忆过去与好友踏春时的所见所闻所感和当创设疑问,启迪思维教师在导入新课时,可针对所讲内容,提出个或几个问题让学生思考,从而使学生的思维更加集中,积极地期待着问题的解决。这样导入新课,能较好地吸引学生的注意力,从而激发学生思考冰心奶奶笔下的小桔灯该是怎样的呢文中小姑娘的形象又是如何呢巧设悬念,激发情感教师在让学生接触课文之前,可先自己复述课文情节......”。

4、“.....让学生去猜品的意境。触类旁通,举反把相似的东西联系起来,是唤起学生情感的好办法。如教学济南的冬天可让学生回忆故乡冬天的景色教学春时,可让学生回忆过去与好友踏春时的所见所闻所感和当创造意境,使学生在美妙的乐曲声中自然进入对课文的学习。又如教学冰心的小桔灯,教师可自制小桔灯,在导入新课之前将模型展示出来,引起学生的集中注意和有趣思考,引起学生寻求探索原稿。触类旁通,举反把相似的东西联系起来,是唤起学生情感的好办法。如教学济南的冬天可让学生回忆故乡冬天的景色教学春时,可让学生回忆过去与好友踏春时的所见所闻所感和当能够激发学生对所学新课产生浓厚兴趣。同时,授新课前,花极短时间......”。

5、“.....显得亲切自然,缩短了师生间的心理距离,可以使学生在轻松愉快的气氛中进题的解决。这样导入新课,能较好地吸引学生的注意力,使学生产生种强烈的求知感,增强讲课的吸引力。如教学驿路梨花时,可设计这样的提问标题语双关如何理解文中两次误会设悬念写梨在初中语文教学中激发学生情感的几点体会原稿情节会如何发展人物的命运会怎样。这样巧设悬念,往往能激起学生的好奇心,学生阅读课文的热情就会大增。如教学孔乙己竞选州长变色龙这类课文时,教师便可采用这种方法去激发学生的情能够激发学生对所学新课产生浓厚兴趣。同时,授新课前,花极短时间,用绘声绘色的语言讲述则引人入胜的故事,显得亲切自然,缩短了师生间的心理距离......”。

6、“.....在导入新课之前将模型展示出来,引起学生的集中注意和有趣思考,引起学生寻求探索新知的积极性,为学生理解新知识提供了感性材料,也为学生架起了从形象思维到抽象思维过渡的桥梁心理距离,可以使学生在轻松愉快的气氛中进入学习。如教学阿长与山海经时,可先联系从百草园到味书屋文,给学生讲讲长妈妈所讲的美女蛇的故事,再讲讲阿长本人的故事。这样,使学时的惬意心情。这样,学生能触类旁通,深刻地体会课文的情感。或放曲春天在哪里的录音,创造意境,使学生在美妙的乐曲声中自然进入对课文的学习。又如教学冰心的小桔灯,教师可自制小原稿。触类旁通,举反把相似的东西联系起来,是唤起学生情感的好办法......”。

7、“.....可让学生回忆过去与好友踏春时的所见所闻所感和当学习。如教学阿长与山海经时,可先联系从百草园到味书屋文,给学生讲讲长妈妈所讲的美女蛇的故事,再讲讲阿长本人的故事。这样,使学生在特定的氛围中受到感染,自然而然地进入了花分别从哪些语句体现出来故事吸引,情境感染中学生好奇心强,求知欲旺盛,他们爱听爱看有趣的故事。教师可以抓住青少年这特点,针对教学内容,从与课题有关的趣闻轶事出发导入新课,使学生产生种强烈的求知感,增强讲课的吸引力。如教学驿路梨花时,可设计这样的提问标题语双关如何理解文中两次误会设悬念写梨花分别从哪些语句体现出来故事吸引,情境感染中学在特定的氛围中受到感染,自然而然地进入了作品的意境......”。

8、“.....启迪思维教师在导入新课时,可针对所讲内容,提出个或几个问题让学生思考,从而使学生的思维更加集中,积极地期待着在初中语文教学中激发学生情感的几点体会原稿能够激发学生对所学新课产生浓厚兴趣。同时,授新课前,花极短时间,用绘声绘色的语言讲述则引人入胜的故事,显得亲切自然,缩短了师生间的心理距离,可以使学生在轻松愉快的气氛中进内容,从与课题有关的趣闻轶事出发导入新课,能够激发学生对所学新课产生浓厚兴趣。同时,授新课前,花极短时间,用绘声绘色的语言讲述则引人入胜的故事,显得亲切自然,缩短了师生间花分别从哪些语句体现出来故事吸引,情境感染中学生好奇心强,求知欲旺盛,他们爱听爱看有趣的故事......”。

9、“.....针对教学内容,从与课题有关的趣闻轶事出发导入新课,从而使学生的思维更加集中,积极地期待着问题的解决。这样导入新课,能较好地吸引学生的注意力,使学生产生种强烈的求知感,增强讲课的吸引力。如教学驿路梨花时,可设计这样的提问设悬念,激发情感教师在让学生接触课文之前,可先自己复述课文情节,在关键处停下来,让学生去猜测情节会如何发展人物的命运会怎样。这样巧设悬念,往往能激起学生的好奇心,学生阅读创造意境,使学生在美妙的乐曲声中自然进入对课文的学习。又如教学冰心的小桔灯,教师可自制小桔灯,在导入新课之前将模型展示出来,引起学生的集中注意和有趣思考,引起学生寻求探索原稿。触类旁通,举反把相似的东西联系起来......”。