1、“.....自选角度观察,实名量化评价评课原则精段课堂片段赏析,遗憾课堂不足探源,困惑求解,方案再创评课内容专题或全堂课。反思教学行为,在检讨总结过往中完专业储备,总是充满激情地汲取现实的最新信息,加深了对教育工作的深入理解和情感体验,同时培养了自己对教育事业执着追求的优良品质。这有助于提高教师的育人能力,树立良好的师表形象课反思教学行为,在检讨总结过往中完善自己。反思方法用遗憾的眼光看优秀案例,用辩证的眼光看失败的教学,用陌生的眼光看熟悉的教学,用理想的眼光看现实的教学。反思步骤回顾筛选解析假设实践关注校本研修促进教师发展原稿重建。其形式有理论学习辅导讲座学术专题报告教学现场指导及教学专业座谈等......”。

2、“.....同时又相辅相成。只有充分发挥其各自的作用并注意相互间的整合,才能得体会等,形式多样,内容丰富。课堂实战演练,在实践教学过程中转变自己。可以是自己的课堂实战,也可以观摩他人课堂演练。个人课堂上,在写授课目标时要注意授课对象条件行为内涵等他人课教师之间的合作基础之上,力求通过合作互动,同伴之间相互影响,以团队的形式进行研究专业引领,是校本研修的关键。其实质是理论对实践的指导,是理论与实践之间的对话,是理论与实践关系的讨论借鉴应用的可行性设计应用实施方案或教案观摩考察实施方案的具体教学活动总结反思,提炼案例实验报告。投身课题研究,在把握教学规律中发展自己。教师可以自己申报微型课题,也可以论与实践之间的对话,是理论与实践关系的重建......”。

3、“.....自我反思同伴互助专业引领者具有相对独立性,同时又相辅相成。只有充分发积极参与到学校其他课题组。而课题组则要抓好中心组成员,同时也可邀请学校全体老师参加。书写集结感悟,在概括我的理论中超越自己。书写的可以是教学案例,教育教学故事,也可以是教育教学心校本研修要素校本研修的要素是个人反思同伴互助专业引领。个人反思是校本研修的基础。反思是反省思考探索和解决教育教学过程中各个方面存在的问题,是校本研修最基本的力量和最普遍的形式同行的校本研修,比较适用于从教多年已经具有丰富经验的中青年教师。研修就是通过研究性学习活动,提高人的修养水平。其本质就是通过开展研究性学习......”。

4、“.....出发点和落脚点都或教案观摩考察实施方案的具体教学活动总结反思,提炼案例实验报告。研修就是通过研究性学习活动,提高人的修养水平。其本质就是通过开展研究性学习,提高自身的专业修养水平,出发点和落堂,观摩并做出评价时注意课堂观察明确策划实施要素,分工定向观察,自选角度观察,实名量化评价评课原则精段课堂片段赏析,遗憾课堂不足探源,困惑求解,方案再创评课内容专题或全堂课。积极参与到学校其他课题组。而课题组则要抓好中心组成员,同时也可邀请学校全体老师参加。书写集结感悟,在概括我的理论中超越自己。书写的可以是教学案例,教育教学故事,也可以是教育教学心重建。其形式有理论学习辅导讲座学术专题报告教学现场指导及教学专业座谈等......”。

5、“.....同时又相辅相成。只有充分发挥其各自的作用并注意相互间的整合,才能同伴互助专业引领。个人反思是校本研修的基础。反思是反省思考探索和解决教育教学过程中各个方面存在的问题,是校本研修最基本的力量和最普遍的形式同伴互助,是校本研修的重点。它是建立在关注校本研修促进教师发展原稿是促进教师的发展。校本研修即以学校教师学生为本而开展的教育教学研究与实践活动,目的在于提升教师素质,促进教师专业发展,形成支高质量有特色的师资队伍。关注校本研修促进教师发展原稿重建。其形式有理论学习辅导讲座学术专题报告教学现场指导及教学专业座谈等。自我反思同伴互助专业引领者具有相对独立性,同时又相辅相成......”。

6、“.....才能原稿。课题引领式研修根据课题的来源可以分为两种情况自选小课题和借助现有课题研修主题论辩式研修按形式有可分为主题研修沙龙和脑力激荡式研修。这是围绕教师专业特长发展的长期规划而进思,在理论学习中反思,在相互借鉴中反思。投身课题研究,在把握教学规律中发展自己。教师可以自己申报微型课题,也可以积极参与到学校其他课题组。而课题组则要抓好中心组成员,同时也可邀请脚点都是促进教师的发展。校本研修即以学校教师学生为本而开展的教育教学研究与实践活动,目的在于提升教师素质,促进教师专业发展,形成支高质量有特色的师资队伍。关注校本研修促进教师发展积极参与到学校其他课题组。而课题组则要抓好中心组成员,同时也可邀请学校全体老师参加。书写集结感悟......”。

7、“.....书写的可以是教学案例,教育教学故事,也可以是教育教学心有效地促成以校为本的教学研究制度。校本研修的基本活动形式接受借鉴式研修活动基本环节内容再现复述,课件照片视频播放小组成员交流学习体会分析讨论借鉴应用的可行性设计应用实施方案教师之间的合作基础之上,力求通过合作互动,同伴之间相互影响,以团队的形式进行研究专业引领,是校本研修的关键。其实质是理论对实践的指导,是理论与实践之间的对话,是理论与实践关系的同伴互助,是校本研修的重点。它是建立在教师之间的合作基础之上,力求通过合作互动,同伴之间相互影响,以团队的形式进行研究专业引领,是校本研修的关键。其实质是理论对实践的指导,是理学校全体老师参加。书写集结感悟......”。

8、“.....书写的可以是教学案例,教育教学故事,也可以是教育教学心得体会等,形式多样,内容丰富。校本研修要素校本研修的要素是个人反思关注校本研修促进教师发展原稿重建。其形式有理论学习辅导讲座学术专题报告教学现场指导及教学专业座谈等。自我反思同伴互助专业引领者具有相对独立性,同时又相辅相成。只有充分发挥其各自的作用并注意相互间的整合,才能自己。反思方法用遗憾的眼光看优秀案例,用辩证的眼光看失败的教学,用陌生的眼光看熟悉的教学,用理想的眼光看现实的教学。反思步骤回顾筛选解析假设实践审查小结。反思的途径在教学实践中反教师之间的合作基础之上,力求通过合作互动,同伴之间相互影响,以团队的形式进行研究专业引领,是校本研修的关键......”。

9、“.....是理论与实践之间的对话,是理论与实践关系的堂实战演练,在实践教学过程中转变自己。可以是自己的课堂实战,也可以观摩他人课堂演练。个人课堂上,在写授课目标时要注意授课对象条件行为内涵等他人课堂,观摩并做出评价时注意课堂观察审查小结。反思的途径在教学实践中反思,在理论学习中反思,在相互借鉴中反思。关注校本研修促进教师发展原稿。教师通过校本研修活动,获得了为建构民主和谐的新型课堂的良好的心理基础和堂,观摩并做出评价时注意课堂观察明确策划实施要素,分工定向观察,自选角度观察,实名量化评价评课原则精段课堂片段赏析,遗憾课堂不足探源,困惑求解,方案再创评课内容专题或全堂课。积极参与到学校其他课题组。而课题组则要抓好中心组成员......”。