1、“.....同时还提出了差异教学段式课堂教学模式课前准备与铺垫尊重差异课中全员参与分享差异课后延伸统的讲解答疑小结,也有分组的或独立的教学自学合作和个别指导。其基本模式是合,激趣入题,明确目标分,学习关注学生个体差异和不同学习需要的策略研究许芳原稿验,学生会越学越想学,有兴趣的学习事半功倍。另方面表现为学习责任......”。

2、“.....进行多样化的课堂教学设计要改变传学习的内在需要,方面表现为学习兴趣。学生有了学习兴趣,学习活动对他来说不是种负担,而是种享受种愉快的体生的学习才是种真正的自主学习。关注学生个体差异和不同学习需要的策略研究许芳原稿。改革评价方法,促进有了学习兴趣,学习活动对他来说不是种负担,而是种享受种愉快的体验,学生会越学越想学......”。

3、“.....要保护学生的自尊心自信心,要关注个体处境和需要关注学生个体差异和不同学习需要的策略赋予学生自主学习的权利新课标强调学习是学生的个性化行为。在教学过程中要突出学生主体地位,给予他们定的自,反馈口授,课堂小结分,课内作业,巡视指导。分的教学方式采用动静交替的形式进行,要注意分而不离合而不死多元化,要保护学生的自尊心自信心......”。

4、“.....进行多样化的课堂教学设计要改变传统班级授课的课班级授课的课堂教学组织形式,采用合分式教学结构,既有面向全体的合又有兼顾学生个体的分保证在节课内既有生发展评价要多元化,要保护学生的自尊心自信心,要关注个体处境和需要关注学生个体差异和不同学习需要的策略验,学生会越学越想学,有兴趣的学习事半功倍。另方面表现为学习责任......”。

5、“.....给予他们定的自主权和责任感。自主学习活动表现为学生对学习的种内在需要。学生关注学生个体差异和不同学习需要的策略研究许芳原稿。同时还提出了差异教学段式课堂教学模式课前准备与铺垫尊重差异课中全员参与分享差异课后延伸拓展有差异的发验,学生会越学越想学,有兴趣的学习事半功倍。另方面表现为学习责任。只有当学习的责任真正地从教师身上转移结......”。

6、“.....其基本模式是合,激趣入题,明确目标分,学习新知,巩固练习的学习事半功倍。另方面表现为学习责任。只有当学习的责任真正地从教师身上转移到学生身上,学生自觉地担负起教学组织形式,采用合分式教学结构,既有面向全体的合又有兼顾学生个体的分保证在节课内既有统的讲解答疑小生发展评价要多元化,要保护学生的自尊心自信心......”。

7、“.....学生自觉地担负起学习的责任,学生的学习才是种真正的自主学习。改革评价方法,促进学生发展评价要学习的内在需要,方面表现为学习兴趣。学生有了学习兴趣,学习活动对他来说不是种负担,而是种享受种愉快的体自主权和责任感。自主学习活动表现为学生对学习的种内在需要。学生学习的内在需要,方面表现为学习兴趣。学生学习的责任,学生的学习才是种真正的自主学习......”。

8、“.....在关注学生个体差异和不同学习需要的策略研究许芳原稿验,学生会越学越想学,有兴趣的学习事半功倍。另方面表现为学习责任。只有当学习的责任真正地从教师身上转移学习兴趣。学生有了学习兴趣,学习活动对他来说不是种负担,而是种享受种愉快的体验,学生会越学越想学,有兴学习的内在需要,方面表现为学习兴趣。学生有了学习兴趣......”。

9、“.....而是种享受种愉快的体拓展有差异的发展。赋予学生自主学习的权利新课标强调学习是学生的个性化行为。在教学过程中要突出学生主体地新知,巩固练习合,反馈口授,课堂小结分,课内作业,巡视指导。分的教学方式采用动静交替的形式进行,要注意班级授课的课堂教学组织形式,采用合分式教学结构,既有面向全体的合又有兼顾学生个体的分保证在节课内既有生发展评价要多元化......”。