1、“.....各层次的教学要求既不能过高,也不能太低。教师要准确地把握各类学生的认知区域,较好地解决吃不饱与吃不了的矛盾。关于初中数学课织参加各种数学竞赛来满足他们的求知欲,进而培养其思维想象创造的能力。教学目标要分层确定。初中数学教学中,对部分基础较差成绩较差的中低层次学生要采用低起点先慢后快由学习任务,培养学生的自学能力。具体地说,对较低层次学生采取个别辅导的方法,辅导内容从最低点开始,使学生在教师的指导下学会思考,完成学习任务,掌握学习方法,逐步形成关于初中数学课堂教学中分层教学的实践与探索原稿习数学的信心,使各类学生始终都处于积极的学习状态之中,激发和保持学生浓厚的学习兴趣......”。

2、“.....教育学生要分层把握。对于学习困难有自卑倾向的学生应成有梯度的连贯的几个分目标,允许差生根据自己的实际情况,步或几步逐步达到学习目标的要求。对基础扎实成绩较好的高层次学生,要允许他们超过学习目标的要求超进度学习。各层教学考虑到了学生的个性差异和内在潜力,较好的处理面向全体与照顾个别的矛盾,充分体现了因材施教的原则,有利于转化潜能生培养优生,大面积提高教学质量,有利于增强学生意启发学生思考探索,领悟基础知识基本方法,并归纳出般的规律与结论,再引导学生变更问题,帮助学生进行变式探求,培养他们的创新精神和创造能力。这样......”。

3、“.....因此我们在初中数学课堂教学中应采用低起点缓坡度多层次立体化的弹性教学。为了鼓励全体学生都能参与课堂与课堂活动,便于激活课堂。教学目标要分层确定。初中数学教学中,对部分基础较差成绩较差的中低层次学生要采用低起点先慢后快由浅入深循序渐进的办法,把教材的训练目标分解总之,初中数学分层教学考虑到了学生的个性差异和内在潜力,较好的处理面向全体与照顾个别的矛盾,充分体现了因材施教的原则,有利于转化潜能生培养优生,大面积提高教学质量,寻找他的进步对于好大喜功的学生,老师应该注意褒贬的分寸,既要保证学习的积极性,也要防止学生骄傲自满而对于好胜的学生则要鼓励竞争......”。

4、“.....从题,从而更有效地提升学生的水平。对于提高的学生要鼓励,对于退步的学生要帮助分析原因。教师不仅要精心备课,而且要深入到学生中间去了解学生,发现问题,解决问题,加强自层次的教学要求既不能过高,也不能太低。教师要准确地把握各类学生的认知区域,较好地解决吃不饱与吃不了的矛盾。课外辅导要分层进行。初中数学的课外辅导要侧重于完成现阶段与课堂活动,便于激活课堂。教学目标要分层确定。初中数学教学中,对部分基础较差成绩较差的中低层次学生要采用低起点先慢后快由浅入深循序渐进的办法,把教材的训练目标分解习数学的信心,使各类学生始终都处于积极的学习状态之中,激发和保持学生浓厚的学习兴趣......”。

5、“.....教育学生要分层把握。对于学习困难有自卑倾向的学生应行变式探求,培养他们的创新精神和创造能力。这样,每个层次的学生均等参与课堂活动,便于激活课堂。关于初中数学课堂教学中分层教学的实践与探索原稿。总之,初中数学分关于初中数学课堂教学中分层教学的实践与探索原稿而更有效地提升学生的水平。对于提高的学生要鼓励,对于退步的学生要帮助分析原因。教师不仅要精心备课,而且要深入到学生中间去了解学生,发现问题,解决问题,加强自身的学习数学的信心,使各类学生始终都处于积极的学习状态之中,激发和保持学生浓厚的学习兴趣,实现学生综合素质的全面提升。教育学生要分层把握......”。

6、“.....笔者结合自己的教学工作,探讨了分层教学在初中数学教学中的运用策略,供各位初中数学教师参考借鉴。教育学生要分层把握。对于学习困难有自卑倾向的学生应该多鼓用低起点缓坡度多层次立体化的弹性教学。为了鼓励全体学生都能参与课堂活动,使课堂充满生机,教师应将有思维难度的问题让最好层面的学生回答,简单的问题优待低层面的学生,身的学习。关于初中数学课堂教学中分层教学的实践与探索原稿。摘要初中数学教学中实行分层次教学,有利于对学生进行个性化教育,有利于培养学生的思维能力,能够较好地提与课堂活动,便于激活课堂。教学目标要分层确定。初中数学教学中......”。

7、“.....把教材的训练目标分解该多鼓励,寻找他的进步对于好大喜功的学生,老师应该注意褒贬的分寸,既要保证学习的积极性,也要防止学生骄傲自满而对于好胜的学生则要鼓励竞争,给予他们富有挑战性的层教学考虑到了学生的个性差异和内在潜力,较好的处理面向全体与照顾个别的矛盾,充分体现了因材施教的原则,有利于转化潜能生培养优生,大面积提高教学质量,有利于增强学生量,有利于增强学生学习数学的信心,使各类学生始终都处于积极的学习状态之中,激发和保持学生浓厚的学习兴趣,实现学生综合素质的全面提升。教学过程要分层施教。荷兰数学教中的问题回答的机会让给中等层次的学生......”。

8、“.....领悟基础知识基本方法,并归纳出般的规律与结论,再引导学生变更问题,帮助学生进关于初中数学课堂教学中分层教学的实践与探索原稿习数学的信心,使各类学生始终都处于积极的学习状态之中,激发和保持学生浓厚的学习兴趣,实现学生综合素质的全面提升。教育学生要分层把握。对于学习困难有自卑倾向的学生应教学中分层教学的实践与探索原稿。教学过程要分层施教。荷兰数学教育家弗赖登塔尔说教师的作用就是如何使每个学生达到尽可能高的水平。因此我们在初中数学课堂教学中应采层教学考虑到了学生的个性差异和内在潜力,较好的处理面向全体与照顾个别的矛盾,充分体现了因材施教的原则......”。

9、“.....大面积提高教学质量,有利于增强学生浅入深循序渐进的办法,把教材的训练目标分解成有梯度的连贯的几个分目标,允许差生根据自己的实际情况,步或几步逐步达到学习目标的要求。对基础扎实成绩较好的高层次学生,自学能力对中层次学生采用分组讨论教师提示的方法,促使中等生相互取长补短,逐步提高自学能力对高层次学生除给予较多的独立思考和个别点拨外,主要通过成立数学兴趣小组层次的教学要求既不能过高,也不能太低。教师要准确地把握各类学生的认知区域,较好地解决吃不饱与吃不了的矛盾。课外辅导要分层进行。初中数学的课外辅导要侧重于完成现阶段与课堂活动,便于激活课堂。教学目标要分层确定......”。